段丕文

（山東科技大學(xué)圖書(shū)館，山東 泰安271019)

信息素質(zhì)是指人們受信息環(huán)境影響、經(jīng)過(guò)信息知識(shí)教育所形成接受、評(píng)價(jià)、利用信息的一種基本素養(yǎng)。它主要包含三方面的內(nèi)容：信息意識(shí)、信息能力和信息道德。信息素質(zhì)教育則是根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高個(gè)體的信息覺(jué)悟、信息觀念、信息主體意識(shí)、信息主動(dòng)精神、信息心理素質(zhì)，并激發(fā)個(gè)體信息智慧和信息潛能的活動(dòng)。信息時(shí)代的大學(xué)生理應(yīng)具備較高的信息素質(zhì)，而高校圖書(shū)館則是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的重要基地。

1 信息素質(zhì)與信息素質(zhì)教育的作用

大學(xué)生具有較高的信息素質(zhì)將終身受用，信息素質(zhì)是終身教育的前提條件。不管在學(xué)校還是走入社會(huì)，他都可成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)獲取知識(shí)和進(jìn)行知識(shí)突破，使學(xué)習(xí)不再受時(shí)空的限制。具有信息素質(zhì)的大學(xué)生，具有學(xué)術(shù)自由，方法靈活，打破學(xué)科的界限，隨時(shí)按照自己的興趣或研究方向，進(jìn)行相應(yīng)資料信息的獲取、整序、分析、研究、利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的擴(kuò)展交叉，突出各學(xué)科間的相似點(diǎn)、相關(guān)點(diǎn)和不同點(diǎn)，從整體上把握各學(xué)科間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)具有良好的智能結(jié)構(gòu)和知識(shí)的創(chuàng)新。因此，信息素質(zhì)教育在為人才進(jìn)行創(chuàng)新提供知識(shí)和方法的同時(shí)，還要培養(yǎng)有個(gè)性和創(chuàng)造性全面發(fā)展的人才。而目前高等教育體制中的學(xué)生信息素質(zhì)顯得短缺或薄弱，應(yīng)通過(guò)教育方式加強(qiáng)培養(yǎng)。

信息素質(zhì)教育應(yīng)作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)來(lái)抓。信息素質(zhì)教育不但能促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且能從中獲得知識(shí)創(chuàng)新的基本素質(zhì)——信息理論知識(shí)和信息實(shí)踐能力，從而推動(dòng)整個(gè)素質(zhì)教育的興旺發(fā)展。

2 開(kāi)展大學(xué)生信息素質(zhì)教育的必要性

信息時(shí)代，各高等院校都應(yīng)該把信息素質(zhì)教育作為大學(xué)生的必修課，不掌握信息知識(shí)，不具備信息意識(shí)，不能使用信息系統(tǒng)來(lái)獲取自己必要的信息，就不能算是合格的大學(xué)生。

2.1 社會(huì)對(duì)人才的需求決定了大學(xué)生必須接受信息素質(zhì)教育

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息增長(zhǎng)急劇化，信息處理現(xiàn)代化，信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)化，信息傳播全球化，信息手段多樣化，信息在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越大。信息已成為社會(huì)的戰(zhàn)略資源，誰(shuí)要想順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做出領(lǐng)先的業(yè)績(jī)，誰(shuí)就得及時(shí)占有信息[1]。只有具備信息素質(zhì)的人，才能適應(yīng)未來(lái)的信息社會(huì)，也只有接受過(guò)良好信息素質(zhì)教育的人，才能在未來(lái)的生活中表現(xiàn)出極大的潛力和創(chuàng)造力，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。具備較強(qiáng)的信息領(lǐng)悟力及信息運(yùn)用能力是現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)型人才應(yīng)具備的良好素質(zhì)。大學(xué)生只有通過(guò)信息素質(zhì)教育，才能具備良好的信息意識(shí)、較強(qiáng)的信息能力和較高的信息道德，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的需要，用科學(xué)的方法完善自己。

2.2 高等教育的改革發(fā)展需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育

隨著高等教育改革的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生獲取信息、利用信息的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這一發(fā)展的需要。有資料表明，70%的大學(xué)生不會(huì)利用圖書(shū)館藏書(shū)來(lái)獲取自己所需的信息，面對(duì)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等常常不知如何下手。為此，我們不能不對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行反思，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法難以解決知識(shí)老化的問(wèn)題，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面窄、信息意識(shí)淡薄、自學(xué)能力差。我們認(rèn)為信息時(shí)代，高等教育的改革，應(yīng)以開(kāi)發(fā)智力、自學(xué)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，從學(xué)校教育轉(zhuǎn)化為終身教育。大學(xué)生信息素質(zhì)教育正是要開(kāi)發(fā)大學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造能力，是一種終身教育舉措。

2.3 信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育

20世紀(jì)中葉，人類社會(huì)逐步進(jìn)入信息化社會(huì)，20世紀(jì)90年代以后全球所有發(fā)達(dá)國(guó)家和致力于現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展中國(guó)家都采取不同形式迎接信息化社會(huì)的到來(lái)。國(guó)內(nèi)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成，不僅縮短了國(guó)內(nèi)信息獲取與國(guó)外的差距，而且極大促進(jìn)了國(guó)內(nèi)信息化建設(shè)的進(jìn)程，信息日益成為社會(huì)發(fā)展的決定性力量和主導(dǎo)因素[2]。在信息化社會(huì)中，國(guó)家不僅需要加大信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、信息系統(tǒng)、信息資源等信息客體的建設(shè)與投入，而且需要對(duì)信息主體即全民進(jìn)行提高其信息知識(shí)、信息能力教育，使之與信息化社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，才能進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)信息化進(jìn)程。此外，目前信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)飛速發(fā)展，而人們?nèi)狈ο鄳?yīng)的信息品質(zhì)，有些人在利用所掌握的信息手段參與信息產(chǎn)業(yè)與信息經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)活動(dòng)中引發(fā)了一系列的社會(huì)性問(wèn)題，如制造虛假信息、信息侵權(quán)、信息壟斷、信息犯罪等等。信息化社會(huì)中出現(xiàn)的這些負(fù)面效應(yīng)表明，信息產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅取決于社會(huì)信息技術(shù)設(shè)備、設(shè)施的發(fā)展水平和社會(huì)群體的信息知識(shí)與信息能力水平，而且取決于社會(huì)個(gè)體的基本素養(yǎng)。信息素質(zhì)作為社會(huì)個(gè)體的基本素養(yǎng)，正日益深刻地左右著社會(huì)信息化文明與發(fā)展的進(jìn)程，要求人們必須具有高度的信息覺(jué)悟、強(qiáng)烈的信息意識(shí)和正確的信息價(jià)值觀。從國(guó)家信息化整體建設(shè)進(jìn)程中考慮，必須高度重視人們的信息素質(zhì)教育。

2.4 大學(xué)生自身發(fā)展的需求也決定了其必須接受信息素質(zhì)教育

信息需求作為人類生存發(fā)展的一大基本要求已被越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)。未來(lái)的文盲將不是那些不會(huì)閱讀的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。信息素質(zhì)教育恰恰是為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。因此，大學(xué)生作為未來(lái)的建設(shè)者，要想在信息化社會(huì)中爭(zhēng)得立足之地，必須具備較高的信息素質(zhì)，接受良好的信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)自身獲取信息和處理信息的能力，能獨(dú)立對(duì)各種信息進(jìn)行分析、判斷、綜合，使信息升值并有效地用于實(shí)際工作[3]。信息學(xué)知識(shí)是未來(lái)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分之一。信息教育在一個(gè)人的教育中也是不可缺少的。信息素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的獨(dú)立性、創(chuàng)造性思維教育，將使大學(xué)生在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，真正成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

2.5 信息素質(zhì)教育是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳途徑

培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)者是高等教育機(jī)構(gòu)的一個(gè)中心任務(wù)。為了確保學(xué)生具有推理和批判性的思考智能，并且為了培養(yǎng)學(xué)生建立怎樣學(xué)習(xí)的模式，學(xué)校給大學(xué)生提供了一個(gè)基礎(chǔ)，使他們畢業(yè)后在他們的職業(yè)生涯中能夠繼續(xù)成長(zhǎng)，并且在他們生活的社區(qū)起到一個(gè)榜樣的作用，并擴(kuò)大了正規(guī)課堂以外的學(xué)習(xí)，提供了自我設(shè)計(jì)、謀取職業(yè)和擔(dān)負(fù)人生各種責(zé)任的實(shí)踐。因?yàn)樾畔⑺刭|(zhì)能力要求學(xué)生具備評(píng)價(jià)、設(shè)法獲得和使用信息的能力。知識(shí)本身具有老化性，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度日益加快，從科技發(fā)明到實(shí)際應(yīng)用之間的時(shí)間不斷縮短。而我國(guó)高等教育目前存在著一個(gè)很突出的問(wèn)題，就是教材內(nèi)容陳舊落后，科學(xué)在前進(jìn)，我們的課程卻仍然以不變應(yīng)萬(wàn)變，特別是某些基礎(chǔ)學(xué)科，20世紀(jì)50年代出版的教材和90年代出版的教材從內(nèi)容到編排體例都相差無(wú)幾。這就要求學(xué)生不能只是死摳書(shū)本，而信息素質(zhì)教育教給學(xué)生基于資源學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是鮮活的，與實(shí)際相聯(lián)系的，畢業(yè)后會(huì)很容易適應(yīng)社會(huì)，擔(dān)負(fù)工作重任[4]。一個(gè)知道如何學(xué)習(xí)的人在于他們掌握了知識(shí)的組織機(jī)理，知道如何尋找信息和利用信息，這也正是信息素質(zhì)教育的內(nèi)容，它教給學(xué)生怎樣做目錄、題錄、文摘來(lái)積累資料，怎樣利用一次、二次、三次文獻(xiàn)，怎樣利用期刊、專利等文獻(xiàn)類型?？傊畔⑺刭|(zhì)教育拓展了正規(guī)的學(xué)校教育的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)了學(xué)生評(píng)價(jià)、管理與利用信息的能力，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，是培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力這一高等教育目標(biāo)的重要組成部分。

2.6 信息素質(zhì)教育是提高獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的根本教育形式

學(xué)生主動(dòng)積極地構(gòu)思一些問(wèn)題，為找到答案去研究、探索，并能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)、交流研究成果，這正是獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)?；谶@種目的的學(xué)習(xí)環(huán)境，咨詢是正常的，解決問(wèn)題成為焦點(diǎn)，批判性的思考成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一部分，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境要求信息素質(zhì)能力。信息素質(zhì)技能的獲得使學(xué)生增加了自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄兛释枚喾N信息源去拓展他們的知識(shí)，這些與課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和因果關(guān)系相交織，這種信息素質(zhì)能力與課程的融合會(huì)發(fā)展成以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生會(huì)基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，基于證據(jù)學(xué)習(xí)，咨詢學(xué)習(xí)，教師由原來(lái)獨(dú)斷地使用講稿和教材變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、答疑。而學(xué)生也會(huì)提出關(guān)于課程更深地問(wèn)題。為了獲得基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)，學(xué)生必須經(jīng)常獨(dú)立思考、咨詢問(wèn)題，從而成為多種信息類型、多種信息源的使用者，也因此提高了他們學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任心。

3 高校圖書(shū)館是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的重要基地

大學(xué)生信息素質(zhì)教育可通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)施：課堂教育、課外教育。課外教育又主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：圖書(shū)館教育、實(shí)踐教育。高校圖書(shū)館是學(xué)校文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的重要基地。較之學(xué)校其他部門(mén)與教學(xué)單位，高校圖書(shū)館在進(jìn)行信息素質(zhì)教育方面，有其獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)。

3.1 豐富的文獻(xiàn)信息資源

高校圖書(shū)館收藏著經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，精心選擇的，凝結(jié)著人類最杰出的智慧的圖書(shū)資料等資源。其館藏文獻(xiàn)學(xué)科門(mén)類齊全，專業(yè)文獻(xiàn)質(zhì)量較高，且具有系統(tǒng)性與連貫性。特別是近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化信息處理技術(shù)的大量應(yīng)用，文獻(xiàn)載體也發(fā)生了巨大變化，產(chǎn)生了大量的電子出版物[5]。圖書(shū)館在繼續(xù)收藏印刷型文獻(xiàn)的同時(shí)，也加大了對(duì)電子文獻(xiàn)信息的收集，購(gòu)買了大量的光盤(pán)、磁帶、聲像等多種載體的文獻(xiàn)，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)網(wǎng)上文獻(xiàn)信息加工、傳遞，建立了各種專題數(shù)據(jù)庫(kù)，形成了數(shù)字化館藏，大大豐富了圖書(shū)館各種類型、各種載體的文獻(xiàn)信息資料。此外，由于高校圖書(shū)館之間以及高校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館之間，多已建立了各種形式的合作或協(xié)作關(guān)系，便于實(shí)現(xiàn)館際之間信息資源的相互交流。高校圖書(shū)館所具有的信息資源豐富的優(yōu)勢(shì)，為其開(kāi)展信息素質(zhì)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2 較先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備

隨著高校教育改革的深入與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校圖書(shū)館現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備日漸增多，自動(dòng)化與網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。目前，我國(guó)已建成了中國(guó)科技網(wǎng)、中國(guó)公用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、中國(guó)金橋信息網(wǎng)、中國(guó)聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)、中國(guó)網(wǎng)通、中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易互聯(lián)網(wǎng)、中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、中國(guó)長(zhǎng)城互聯(lián)網(wǎng)等多種線路。另外，有關(guān)部門(mén)還建立了諸如圖書(shū)館網(wǎng)、高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)等各種專用信息網(wǎng)。上述信息網(wǎng)的建立，為我國(guó)進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)、科技與文化教育領(lǐng)域提供了快捷方便的入口，也加快了高校圖書(shū)館現(xiàn)代化的建設(shè)步伐。目前，我國(guó)許多高校已經(jīng)上網(wǎng)，并有不少高校已在中國(guó)教育科研網(wǎng)上提供了自己獨(dú)立的網(wǎng)站。此外，各高校還日漸重視對(duì)視聽(tīng)資料、縮微資料、機(jī)讀資料的收藏，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)、光盤(pán)、文獻(xiàn)的復(fù)制與傳遞。上述情況表明，我國(guó)高校圖書(shū)館的現(xiàn)代化建設(shè)正緊鑼密鼓地進(jìn)行，它不僅提高了自身獲取信息和從事信息服務(wù)的能力，而且也為對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育提供了良好的物質(zhì)條件與實(shí)習(xí)基地。

3.3 熟悉信息業(yè)務(wù)的專門(mén)人才

改革開(kāi)放以來(lái)，一批受過(guò)高等專業(yè)教育特別是圖書(shū)館學(xué)、信息學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、外語(yǔ)以及電子與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的學(xué)士、碩士乃至博士，被吸收到圖書(shū)館工作，成為圖書(shū)館現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍。與此同時(shí)，圖書(shū)館原有工作人員，經(jīng)過(guò)多年來(lái)各種形式的繼續(xù)教育與自學(xué)，也逐漸熟悉了運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備從事信息的收集、處理與運(yùn)用。他們能夠隨時(shí)給予讀者具體的幫助，作為信息導(dǎo)航員，能使讀者掌握有效利用網(wǎng)上信息的技巧。

3.4 優(yōu)雅的環(huán)境

高校圖書(shū)館不僅擁有豐富的館藏，還具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。圖書(shū)館以它靜雅、整潔的閱讀環(huán)境，濃郁的文化氛圍、富有特色的建筑風(fēng)格和優(yōu)美和諧的周邊環(huán)境成為大學(xué)校園里最具有特色的人文景觀。圖書(shū)館自由寬松的閱讀空間、活潑的學(xué)習(xí)氣氛以及圖書(shū)館制定的規(guī)章制度，在執(zhí)行過(guò)程中也能使讀者的法律觀念和道德素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。這些部分對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的各種信息品質(zhì)，包括：信息道德、信息意識(shí)、信息覺(jué)悟、信息觀念、信息心理等起到潛移默化的作用。

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