余志權 王祥奎

從教33年，擔任校長18年，每到一個學校，這個學校就會有別樣的風采。2013年8月，她調任西寧市大同街小學校長，短短兩年后，這個不起眼的城區(qū)薄弱小學就如同脫胎換骨，成了學生喜歡、家長信任、社會贊許的“好學校”。

她就是王玉青，一個普普通通的女子，卻讓學校充滿了許多的“不普通”。在這許多的“不普通”背后，是一種叫“同樂”的理念追求。

幾年來，王玉青就是這樣懷著“樂教、樂學、樂園”的教育夢想，踐行“以愛育愛，潤德無聲”的管理理念，用“同樂”文化撐起了校園里一片愛的天空，開辟了一條以和諧德育體系為根基的學校發(fā)展新路子。

樂園：體味共同前行的快樂

大同街小學創(chuàng)建于1921年，是西寧市一所“古老”的城區(qū)小學。校園里那幾棵有著300年歷史、歷經滄桑的古榆樹和三圣廟，彰顯著古城西寧文化的厚重。

走進大同街小學，第一感覺是“古樸”：校園面積不大，教學樓是上世紀七八十年代的老建筑，近年雖經粉飾，但在高樓林立的城市建筑群中，依然掩蓋不了年代的影子。

校門口接孩子放學的家長說，你可別小看了大同街小學， 人家的“同做真人，樂求真知”八字校訓可是實實在在，落實到了師生的言談舉止中。

仔細一瞧，家長們還真不是替學校說好話，不信看看那門口的牌匾—— “中國少年科學院科普基地”“全國青少年文明禮儀教育示范基地”“全國中小學德育研究規(guī)劃課題重點實驗學?！薄扒嗪Ｊ∈痉都议L學?！薄扒嗪Ｊ【G色學校”“西寧市德育示范?！钡鹊龋@數十項榮譽，印證著學校發(fā)展的足跡。

而這一切成績的取得，與王玉青主導的“同樂”校園文化建設有著密切關系。

多年來，大同街小學一直堅持“讓每個學生健康快樂成長”辦學理念，努力建設“師生成長的樂園”。為著這個目標，學?！耙詷酚谧x書，勤奮為樂;樂于服務，助人為樂;樂于鍛煉，健體為樂;樂于交往，合作為樂;樂于參與，實踐為樂;樂于開拓，創(chuàng)新為樂”為核心內容，形成了“同樂”特色學校文化。

王玉青校長解釋說，“同樂”之“同”，乃“大同”“共同”“共通”。“同樂”之“樂”，即“樂教樂學”“樂在其中”。“樂”是一種平和、喜悅、融洽的情感體驗和積極健康的精神狀態(tài)，是身心和諧追求學問真理的積極態(tài)度和價值取向。因此，和諧發(fā)展是同樂教育的核心價值觀。

在這一理念的推動下，大同街小學的“同樂教育”以共同、大同為起點，強調辦學模式與形態(tài)上追求“風格獨特、和而不同”，辦學路徑與手段上提倡“求同存異、同生樂進”。而其根本出發(fā)點是“以師生為本”。所以簡而言之，“同樂教育”就是有著相同志趣、愿景的人在一起，共同營造真誠、快樂、幸福的教育生活。

為了打造這樣一所“同樂”的校園，王玉清首先在學校環(huán)境上做文章，建設“綠色學校”，給了師生們一個爽心悅目的生活和求知園地。

王玉青說：“綠色學校不僅僅是‘綠化學?！?，而是一種整體性的教育和管理，鼓勵師生民主平等參與學校環(huán)境教育，加強學校與社區(qū)的合作和聯系，提高師生環(huán)境素養(yǎng)，并落實到行動上?！?/p>

在這一觀念的引領下，王玉青帶領師生打出了一套和諧德育、綠色學校建設的組合拳。

他們著眼環(huán)境品位的提升，首先讓主教學樓煥然一新：每層設置文化主題，一樓為“同心”，意為學校、家長、學生同心，才能實現“樂教樂學”的教育夢想;二樓為“同趣”，以生動活潑的音符和色彩豐富的加減乘除符號構成書架，意為讓閱讀豐富人生，用讀書打好人生底色;三樓為“同德”，重在引導學生如何做人，做什么樣的人;四樓為“同智”，意在引導學生系統(tǒng)、理性、智慧地做人做事，探索求知。

同時，每個班級因年齡而異，凸顯不同的文化特色，創(chuàng)建溫馨如家的教室，帶給學生愉悅放松的學習精神狀態(tài)。

王玉青認為，“同樂”文化下的綠色學校建設的核心是“和諧”，即通過共同努力，讓師生關系更融洽，讓學生學習更快樂，使校園真正成為教師成長的沃土，學生成長的樂園。

兩年來，大同街小學師生在“同樂”文化的感召下，積極行動、切身感悟、樂于體驗，讓“同樂精神”漸漸內化為學習和成長的動力，為學校持續(xù)發(fā)展奠定了堅實之基。

樂教：感受專業(yè)提升的快樂

大同街小學是名校，在當地聲譽甚佳，而這種聲譽的取得，靠的是創(chuàng)新教育和“以德立人”的教育理念，而非過硬的設備設施。

到大同街小學任職后，王玉青就從實際出發(fā)，確立了“以德立人，創(chuàng)新求真”的教師發(fā)展思想，將師德建設擺在學校管理工作首位。由此，學校德育及教師團隊發(fā)生著“靜悄悄的革命”。

幾年來，王玉青與老師們一道，大膽革新、完善大課程體系，開展了德育課程的校本化研究，倡導師生自主發(fā)展，傾力打造“快樂教育”特色，取得了令人矚目的成績。

他們首先在古詩文誦讀中嘗試更新課程結構，取得實效后，近兩年來，又在微課程的開發(fā)使用上進行了積極嘗試。

無疑，作為一種補充性的課程形態(tài)，微課程更能體現教師的個性化追求，也更能滿足學生多樣化的發(fā)展需求。它以課程為著力點，如同為每個孩子裝上了引擎，讓他們能自我驅動，自動奔馳，自主成長。兩年來，大同街小學已陸續(xù)開發(fā)了《我們的節(jié)日》《可愛的青?！贰陡惺堋霸娊洝薄返?8項微課程。這些微課程不僅豐富了學校的教育元素，也順應了學生的學習需求，拓寬了教師的教育視野。

改革課程，也是“同樂”文化的重要內涵，因為在創(chuàng)新課程體系中，老師們能體會到職業(yè)生命的快樂和幸福。為著這種快樂和幸福，提升教師生命質量，學校將師德問題放在首位，作為隊伍建設的重點。近幾年來，學校從實際出發(fā)，結合時代特點和教師實際，合理設定師德建設目標，把目前要求與發(fā)展方向統(tǒng)整起來，讓教師逐步走向卓越。

學校建立了師德監(jiān)督、考核、評價制度，與每位教師簽訂了“敬業(yè)愛生、樂教善教”承諾書，定期組織班主任工作交流會，舉辦德育沙龍活動，定時研究實際工作中出現的德育新問題。另外，學校改進師德評價制度，積極開展“最美教師”“師德標兵”“月度人物”等新型榜樣教師的評選。在此過程中，學校通過教師心理健康咨詢室，及時幫助教師疏導、排解心理壓力。因為人的情緒是會傳染的，只有教師心態(tài)平和了、樂觀了，學生才能覺得學習是輕松的、是快樂的。

學校堅持“以心育德，創(chuàng)新求真”，為了讓這個目標落到實處，王玉青與老師們一道，充分挖掘課堂教學內涵，在創(chuàng)新上下功夫，努力凸顯學校特色和風格，凸現學科育人功能。

比如她大力倡導語文等學科“以情育人”，音樂美術體育等學科“以美育人”，品德課“以智育人”，抓住學科內容的“閃光點”，點燃學生學習激情，培養(yǎng)學生積極情感、堅強意志和正確的價值觀。

于是，體育課上，孩子們在老師指揮下手持膠球，創(chuàng)編有趣的體育游戲，如“投球得分”“雙腿夾球比快”“打活動目標”等，在體育老師的“導演”下，充分展示身體技能，培養(yǎng)自我組織和自我管理的能力。

王玉青就此介紹說：“課程改革，體育課也要從傳統(tǒng)的模式中解放出來，標新立異，構建具有大同街小學特色的‘快樂體育’模式?！比缢裕笸中W這幾年開展的“小足球”和“輪滑隊”等特色體育活動可謂紅紅火火，在當地已經小有名氣，足球隊更在2015年獲得了所在的城中區(qū)足球聯賽第一名佳績。

體育課的創(chuàng)新出成績了，其他學科自然不甘落后。

張海萍老師在日常的數學教學中，常會查閱大量古今中外德育典故，努力將教學內容與各種品質教育相結合。如她在教學“比的基本性質”過程中，特意安排學生搜集有關國旗長寬比的知識，以此引出“國旗的由來”“國旗的故事”等話題，將愛國主義教育自然地融進了教學過程之中。

在談到語文教學時，王玉青介紹說，語文教學一度出現過只看成績的情況，導致死記硬背的現象多了，學生讀課外書的少了;而現在我們看到學生隨處可以讀到自己喜歡的書，每個教室都有圖書角，每層樓道都有開放的書架。課堂也生動了，教材真正成了例子，每日一誦、圖畫書教學、主題教學、整本書賞析等等，學生成了課堂的真正主角，教師只是學習方法的指路人。這樣一來，語文教學空間大了，教師講解得少了，但學習成績卻穩(wěn)中有升，語文教師的積極性自然而然地跟著提高了。

王玉青說：“我們常常講師德，講愛與責任，但作為教師，光有愛是不夠的，還必須有方法技巧，畢竟學生來學校的主要目的是求學。因此教師要時時記得提升自身素養(yǎng)，提高教書育人技巧?！?/p>

為此，她與語文教師一起，努力追尋本真的語文教學，還原語文的本色。于是，一堂堂好課出爐，一篇篇論文獲獎，師生越來越多地站在了領獎臺上，學校持續(xù)贏得社會好評和家長的肯定。

與此同時，英語情景劇悄悄走進了課堂，讓孩子們在快樂參與和情趣盎然中不知不覺受到愛的澆灌和美德的熏陶。

此外，為了擺脫傳統(tǒng)德育“枯燥”的面孔，讓德育“落地”，王玉青倡議教師們利用課前3分鐘時間，讓孩子們講述美德小故事，要求時間短，形式新，避免簡單說教。美德故事的傳揚不但讓孩子們每天沉浸在高境界的德育氛圍里，而且對品德教育的認同感也與日俱增。

“夢想，照耀了師生前行的路;文化，撐起了一片愛的天空;科研，改變了師生思想的深度，更改變了師生行走的角度?！痹谝淮巫剷?，德育處張燕主任如此感慨說，“感謝王校長為我們搭建的平臺，給我們充分發(fā)揮的空間，讓我們從不同角度欣賞到教育的魅力，也更真切地感受到將自己的生活融入教育之中的快樂?！?/p>

這些年來，大同街小學的老師們越來越感覺到，他們不是一只只孤雁，而是身處在整個的雁陣之中。而作為頭雁，王玉青正不知疲累地帶領老師們不斷挑戰(zhàn)自己，不斷實現成長。

樂學：享受心靈成長的快樂

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！弊哌M大同街小學，頓感一股股文化的氣息撲面而來。這種“文化”，是王玉青苦心經營的結果，是從學校肥沃的“精神土壤”中滋長而成。

走進大同街小學的一個個教室，只見圖書角中，種種文學名著和知名繪本故事赫然入目。王玉青說，讀書可以觸動人心最柔軟的部分，滋養(yǎng)心靈，凈化靈魂，無論教師還是學生，無論是專題式閱讀還是隨意性閱讀，都能獲得潛移默化、集腋成裘的效果。

為了營造“讓閱讀像呼吸一樣自然”的氛圍，學校充分利用自身資源，借助強大的師資力量，開發(fā)了各種德育校本課程，還編寫了經典誦讀校本教材。而今，在每天清晨20分鐘的晨讀時間里，大同街小學的校園里就會處處洋溢起濃濃書香，三字經、經典古詩文、小古文……朗朗書聲不時傳入耳際。

從教多年來，王玉青一直倡導“讀千古美文，做謙謙君子”。來到大同街小學后，她更是在校園中掀起了“我讀書、我快樂”的讀書熱潮。而且，他們的“讀”還不是一般的涉獵、瀏覽，而是秉承著人文浸染的路子，按照“以校為主、教師示范、學生主體、輻射家長”的工作思路，要求“內容充實、形式多樣、鼓勵創(chuàng)新、持之以恒”，收到了良好效果。

王玉青對建設書香校園格外看重，在創(chuàng)設讀書環(huán)境上不遺余力。這些年，學校陸續(xù)購買了各種科普讀物、繪本圖書、中外童話故事及文學名著等，大大充實了學校圖書室，且定期定時開放，讓學生盡情享受“讀書的盛宴”。為了充分發(fā)揮校園藏書的效用，他們還在各個班級設立圖書角，讓書香“飄”進班級。為了開源節(jié)流，他們還開展了“獻一本看百本”活動，把家庭藏書也利用起來了。

古語有云，書讀百遍，其義自見。讀書的效果會在不知不覺中顯現出來。但在信息泛濫的當前時代，如果讀書不加選擇，不進行科學閱讀，也可能導致出現負面效果。為此，王玉青引導老師們將閱讀納入課程計劃，強化閱讀指導。

而今，每天早晨，大同街小學各班都會在語文老師的指導下，進行20分鐘的經典誦讀;每周二、四下午課前半小時，則是全校的閱讀課時間。在這個校本閱讀課上，低年級由語文老師從講繪本到指導閱讀繪本，中高年級則采用指導閱讀和自主閱讀相結合的形式，由語文教師有計劃、有目的地帶領學生逐步培養(yǎng)良好的閱讀習慣。如此，逐步形成了課外閱讀指導的基本課型。

為了強化閱讀效果，讓校園書香飄進家庭，大同街小學的讀書活動漸漸地從學校向家庭延伸。學校開展了“品味讀書快樂，親子共讀好書”家庭親子讀書活動，倡議“換一本好書，交一個書友，長一點見識”，“打造書香校園”因此超越了校園層面，有了廣闊的社會縱深。

如今，在學校閱覽室里，一本本讀書筆記、讀書心得和習作集，似乎正無聲地展現著師生的閱讀成果。

對此王玉青說：“經典浸潤人生，雅言傳承文明。中國五千年文明積淀是子孫后代的巨大財富，舉凡‘天下興亡匹夫有責’的責任意識，‘天時不如地利地利不如人和’的團結精神，‘己所不欲勿施于人’的道德風尚，都能在讀書活動中得以傳承。因此我們覺得，將學校德育滲透在讀書活動中，培養(yǎng)情操高尚的、大寫的人，是完全可能的。”

事實證明王玉青的判斷是對的。而今，創(chuàng)新的精神，深情的關注，傾心的關愛，使得大同街小學的“書香校園”活動日益向縱深推進，有力地推動了校園特色文化的建設。王玉青“以愛育人，潤德無聲”的理念正漸漸改變著教師的觀念，讓孩子們越來越享受著成長的快樂。

學校有個男生，聰明，腦子活，反應快，但爭強好勝，過分自信，常惹事生非。當與伙伴發(fā)生口角時，他總是據理力爭，從不肯吃虧，寬容在他的眼中就是懦弱的表現;有時，他違反了紀律，批評他，還總是滿臉不服氣，“歪理十八條”，條條他有理，不服老師管教。

王玉青在了解到這名學生十分愛看書后，建議班主任讓他當圖書管理員。沒想到他非常熱愛這份“工作”，把圖書整理得井井有條，且能很好地處理同學們借書、還書過程中的一些沖突。班主任見他上課發(fā)言挺積極，口頭表達能力也不錯，于是每堂課都不忘讓他發(fā)言，并給予鼓勵。一個多月過去，他變了，變得做事更認真，變得懂事，快樂天真的笑容經常蕩漾在那張稚嫩的臉上……

家長是重要的教育資源。為發(fā)揮家長作用，王玉青帶領教師們建立了家委會QQ群、微信平臺，每班還建立了家長QQ閱讀群，大大暢通了家校交流渠道，借助家庭的力量幫助孩子們更好地成長。

在大同街小學，有一張?zhí)厥獾摹皩W生心靈成長記錄卡”。有了這張卡，班主任就能將本班學生的成長經歷記錄成冊，并通過各種溝通、交流，讓學生感悟種種愛的含義，在心中積攢真善美，真正感受到成長的快樂。

而今，步入大同街小學的校園，看到孩子們純真無邪的笑臉墻，運動場上各顯身手的健兒，教室和走廊上張貼的學生作品，廚藝大賽中學子們投入的身影，各種才藝展示現場中的吹拉彈唱……你會感覺到，“讓孩子們享受成長的快樂”并不是一句口號，而是真正的現實。

幾年來，王玉青倡導的“同樂”文化理念，讓“以心育德，以德養(yǎng)心”扭合成一股教育合力，共同塑造著學生的健全人格，使學校真正成了學生成長的樂園。

古語云：“松柏有正性，不改青青色?！蔽覀兿嘈?，一直堅持自己育人特色的大同街小學的校園文化之樹，將永葆亮色，站成一道獨特的風景。我們也相信，王玉青的“同樂”文化理念，將溫暖、滋養(yǎng)更多師生的心靈。