金海東

嵊州市三江街道地處水鄉(xiāng)，對于生活于此的三江學(xué)子來說，他們自當(dāng)了解水蘊(yùn)含的優(yōu)良品質(zhì)，并從中汲取成長的營養(yǎng);學(xué)校自當(dāng)匯聚三江水之人文資源，為自身發(fā)展尋求不竭的動力?；诖?，做“若水”品質(zhì)的教育，用“水”滋潤生命成長，成為了學(xué)校順勢而為的文化思考。由此，學(xué)校開始了對“水文化”的探索。

一、認(rèn)識“水”，營建“若水”校園

校園環(huán)境是一部無聲而立體的教科書。其意義和價(jià)值不在于多么壯觀和豪華，而在于能向生活其中的師生傳遞怎樣的文化內(nèi)涵和品質(zhì)。學(xué)校從認(rèn)識水開始，領(lǐng)著師生在共同營建“若水”校園中，認(rèn)識“水文化”。

水本身蘊(yùn)含著眾多的優(yōu)良品質(zhì)，既有“抽刀斷水，水更流”的堅(jiān)韌和“水滴石穿”的堅(jiān)持不懈，更有“上善若水，水善利萬物而不爭”的淡薄名利和“海納百川，有容乃大”的寬宏與包容。水鄉(xiāng)學(xué)校，一草一木、一磚一瓦自當(dāng)展現(xiàn)水之樸實(shí)柔美、水之堅(jiān)韌不拔、水之寬容接納。因此，來自五湖四海的三江人，用包容的心態(tài)達(dá)成了共識：三江校園是孩子們自己的校園，它應(yīng)該用“若水”的環(huán)境帶給孩子們快樂的七彩童年，讓孩子們像魚兒一樣自由成長。

學(xué)校在師生中廣泛征集創(chuàng)意，為校園建筑物命名。于是，孩子們便有了自己命名的若水亭、善荷池、思源樓、百川樓、 仁智樓、登峰樓……孩子們用自己的方式表達(dá)著對“水”理解。進(jìn)而，賦予每一個(gè)建筑樓道的每面墻“水”的內(nèi)涵;一樓張掛著學(xué)生創(chuàng)作的水主題畫，“大禹治水”“張羽煮?！薄澳倪改X?！钡让耖g傳說，被孩子們用稚嫩的畫筆演繹出了獨(dú)特的“水”之韻味;二樓長廊“水之源”，從“文化之源”“生命之源”“思想之源”三個(gè)主題，在三江源遠(yuǎn)流長的歷史文化中找尋故事，并以兒童的視角加以闡釋和豐富;三樓長廊“水之韻”，則透過“五湖四?！薄八拇笱蟆焙汀八淖冏唷?，寓意來自五湖四海的孩子們，闡釋“水”之海納百川、有容乃大的魅力;四樓長長廊“水之力”， 則從我國與世界“著名水利工程”“著名橋梁”的視角， 展示從古到今人類對水利資源的開發(fā)與利用歷史。

從認(rèn)識“水”開始，“若水”教育走進(jìn)師了生的生活世界。在這里，每一條“魚兒”都在尋找著屬于自己的水源。

二、親近“水”，開啟“若水”生活

“若水”的教育，追求“品性養(yǎng)成無聲若水，智力開發(fā)細(xì)膩若水，藝體發(fā)展活潑若水”，像水一樣潛移默化地影響學(xué)生品性，像水一樣無聲滋潤學(xué)生的行為。它應(yīng)當(dāng)如水一般“長流不息，柔遜臻善”，孩子們懂得“水滴穿石，出彩踔善”，老師們堅(jiān)持“海納百川，敏行養(yǎng)善”。每天來到學(xué)校，每一個(gè)師生都像水中的魚兒，開啟平凡而不簡單的校園生活。

“若水”教育首先應(yīng)當(dāng)是一種常規(guī)的教育生活，讓孩子們每天一進(jìn)校園，便開啟“若水”的生活，感受“若水”的教育，享受每一天的校園生活。因此，學(xué)校從常規(guī)做起，晨會、國旗下講話、周三常規(guī)班會上，師生一起觀看關(guān)于水的短片，講水的故事，欣賞水的音樂;為班級命名：水滴班、滋潤班、洋洋班……孩子們努力學(xué)習(xí)水的優(yōu)良品質(zhì)，用水滴石穿、包容大度的精神，養(yǎng)成良好習(xí)慣，融入集體生活;制定十類班級之星評比標(biāo)準(zhǔn)，評選班級“每周之星”，并在“每周之星事跡欄”展示其照片和事跡。我們領(lǐng)著孩子們，在平凡的校園生活中感受“若水”，像魚兒一樣成長。

老師們用“若水”的教育，包容與愛護(hù)學(xué)生，其自身發(fā)展也寬闊若水，不斷融匯思想，聚變智慧。每一個(gè)學(xué)科組都匯聚集體的力量，嘗試在課堂教學(xué)中融入“水”的元素：語文課上，《我是什么》領(lǐng)著孩子們認(rèn)識水、走進(jìn)水;科學(xué)課上，“水的形態(tài)”“溶液”等內(nèi)容，引起了孩子們的好奇;美術(shù)課上，老師教授孩子們制作簡易的扎染布藝，一起親近五彩繽紛的水;體育課上，孩子們齊練水樣太極，走進(jìn)博大精深的傳統(tǒng)文化;音樂課上，孩子們則在《春江花月夜》的美妙古曲中，感悟古人的情思，親近柔美的水。

“若水”教育，為三江師生開啟了“上善若水、不爭有為”的教育生活。師生徜徉在“若水”校園里，親近水，與“水”對話，不斷感悟“水的品格”——寬廣的胸懷、謙遜的品格、與世無爭的情操、寬厚誠實(shí)的作風(fēng)……

三、融入“水”，浸潤“若水”精神

“生活即教育。”“若水”教育讓水之于魚兒一樣無處不在，像呼吸一樣自然。我們希望，用“水”滋潤每一個(gè)三江師生，讓每一個(gè)三江人都主動浸潤于“水”，體驗(yàn)“若水”精神：性格養(yǎng)育，自然若水;多元成才，自由若水;學(xué)習(xí)活動，自主若水;像水一樣海納百川，像水一樣至善至行……

我們編輯校本課程《水》（上下冊），引領(lǐng)孩子全方位認(rèn)識水，了解水，解讀水，從中觸摸中國文化的根。每年春秋兩季，組織學(xué)生去學(xué)校水文化共建單位——艇湖水利樞紐開發(fā)公司參觀體驗(yàn)，親眼目睹水帶給人類的益處，感悟閃耀著哲理與智慧的“不爭有為”。愛玩是孩子的天性，我們借鑒壯族人的戲水節(jié)，為孩子們創(chuàng)設(shè)三江戲水節(jié)，讓孩子們在安全的戲水區(qū)，通過與水互動，與水游戲，與水交朋友，感受水，融入“水文化”。

“繽紛童年，七彩三江”系列主題活動更是深受三江學(xué)子的歡迎。我們啟動了“水滴”活動，讓孩子們?nèi)谌搿八?，體驗(yàn)七彩童年。孩子們成立了“七彩水滴社團(tuán)”：七彩水滴合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、書畫社、手工坊、田徑隊(duì)、籃球隊(duì)，每一個(gè)水滴都光彩奪目;開展七彩水滴“四節(jié)一會”，即七彩水滴藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)和圖書交易會，讓每一條“魚兒”都能入水暢游;爭創(chuàng)七彩水滴“五崗”：七彩水滴文明值周崗、光榮升旗崗、安全小衛(wèi)士崗、廣播電視崗、環(huán)保小衛(wèi)士崗，每一個(gè)孩子都在踐行“不爭有為”。我們還領(lǐng)著孩子們走進(jìn)社會，成立水資源環(huán)境調(diào)查小組，了解水豐富的自然特性，調(diào)查了解淡水資源，了解水污染及水危害的現(xiàn)狀，樹立節(jié)水護(hù)水的環(huán)保意識，讓每一個(gè)水滴在生活大舞臺上閃耀七彩光華。在孩子的感召下，家長也融入了“若水”生活，成立了“若水家長自我成長俱樂部”，與孩子們一起成長……每一個(gè)水滴的華彩瞬間，我們都珍而重之地將其放進(jìn)七彩水滴成長記錄袋，為每一條魚兒留下成長的足跡。

“若水”教育，讓每一條魚兒都認(rèn)識了“水”，樂于親近“水”，更融入了“水”的生活。三江師生滿懷激情，共同設(shè)計(jì)了屬于我們自己的“水文化”圖徽（見圖）和形象標(biāo)識——卡通小飛魚。

“水文化”圖徽造型元素來自“三江”之長樂江、黃澤江、新昌江，經(jīng)過藝術(shù)變形后組合成“OK”的圖案，顯示“若水”文化在全校師生中全員動員、全體行動欣欣向榮的景象;色彩上采用紅藍(lán)綠色調(diào)，藍(lán)、綠色水流代表來自全國各地的學(xué)子，紅色水流代表來自全國各地的學(xué)子環(huán)抱成團(tuán)，形成了色彩斑斕的學(xué)校。圖徽展現(xiàn)了三江學(xué)子的童心、童真、童趣，預(yù)示著學(xué)校更加美好的前景。

卡通小飛魚更是凝聚了孩子們對“若水”文化的認(rèn)同和詮釋。晶瑩小飛魚代表學(xué)生品德的成長要求，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)心地純潔的人，不斷修煉自己的德行，達(dá)到純凈如水的境界;活力小飛魚則代表孩子們對健體與學(xué)習(xí)的期盼，希望孩子們思想有活力，充滿創(chuàng)造精神，身體有活力，擁有健康的體魄;快樂小飛魚則期盼孩子們擁有社會適應(yīng)能力，引導(dǎo)孩子們學(xué)會與人相處，和外界建立良好的聯(lián)系。由此，三江的每一條魚兒都有了成長目標(biāo)，在“若水”生活中，爭做心目中的“小飛魚”。

水是生命之源，找到自己的文化根脈，學(xué)校才能擁有不竭的發(fā)展動力?！吧仙迫羲?、不爭有為”讓三江師生享有了“若水”的校園生活，也激勵(lì)著我們繼續(xù)探索“水文化”。

（作者單位：嵊州市三江街道中心小學(xué)

浙江紹興 ?312400）

責(zé)任編輯 ? 毛偉娜