魏志堅(jiān)

課程改革的核心是新課程實(shí)施，而實(shí)施課程的基本途徑是教學(xué)。如果教學(xué)觀念、教學(xué)方式不改變，課程改革將會(huì)流于形式，事倍功半。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方的相互交流、溝通和啟發(fā)。課程觀決定教學(xué)觀。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，從交際理論的角度審視英語(yǔ)教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是交際，而交際的功能又是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)的。因此，師生、生生之間科學(xué)的互動(dòng)、交際是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。我們應(yīng)用動(dòng)態(tài)生成的觀念重新構(gòu)建英語(yǔ)課堂教學(xué)觀——讓英語(yǔ)課堂充滿互動(dòng)、交際，讓課堂真正成為學(xué)生的家園。

一、情境互動(dòng)：轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)交際情景，師生科學(xué)互動(dòng)

在新課程中，教師的角色發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)將不斷讓位于師生互動(dòng)，彼此形成一個(gè)對(duì)話、參與、相互構(gòu)建的教育情境。英語(yǔ)教師必須牢牢把握住交際的原則，在實(shí)際操練時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，充當(dāng)一名講解員和示范表演者，用簡(jiǎn)單易懂的話語(yǔ)，作繪聲繪色的描述。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使語(yǔ)言交際成為師生雙向交流的活動(dòng)。

二、媒體互動(dòng)：激活學(xué)生思維，營(yíng)造開(kāi)放的思維活動(dòng)空間

教育信息化是時(shí)代發(fā)展和教育改革的必然趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）進(jìn)入課堂，確實(shí)對(duì)現(xiàn)行的教育模式產(chǎn)生了深刻影響。在英語(yǔ)教學(xué)中，具體的、直觀的、動(dòng)態(tài)的事物容易引起學(xué)生的注意；生動(dòng)、形象、直觀、有趣、富有變化的教學(xué)方法符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，運(yùn)用多媒體等電化教學(xué)手段互動(dòng)，能為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語(yǔ)教學(xué)情境。

三、語(yǔ)言互動(dòng)：在純英語(yǔ)氛圍中學(xué)英語(yǔ)，促學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)”

新課程強(qiáng)調(diào)，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在習(xí)得英語(yǔ)的過(guò)程中，英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間會(huì)發(fā)生一定的關(guān)系，但我們?cè)谡n堂上進(jìn)行純英語(yǔ)互動(dòng)，巧妙地避免漢語(yǔ)介入，壓縮學(xué)生用漢語(yǔ)考慮的時(shí)間，以促進(jìn)英語(yǔ)內(nèi)部言語(yǔ)的活動(dòng)，使意義和表述有一定的直接對(duì)應(yīng)關(guān)系。

純英語(yǔ)互動(dòng)中，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)上課，創(chuàng)造一種純英語(yǔ)的情感交流氛圍。教師可借助表情、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。作為英語(yǔ)交際的習(xí)慣，禮貌用語(yǔ)使用頻率很高。如：please，thank you，Im sorry，excuse me 等，在教學(xué)中不斷地出現(xiàn)會(huì)給學(xué)生以文明禮貌的感染和對(duì)美好人際關(guān)系的體驗(yàn)。

安排活動(dòng)時(shí)，教師也可以適當(dāng)用一些指令性語(yǔ)言，如：close your book，open you book，read after me，listen to me 等，若學(xué)生不理解，教師可以用態(tài)勢(shì)語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥。

對(duì)課堂出現(xiàn)的各種情況，應(yīng)用英語(yǔ)直接同學(xué)生交流，如有的學(xué)生趴在在桌上聽(tīng)課，教師可以說(shuō)：“Dont put your arms on the desk. Its bad for your health. Sit straight， please. Ok？ ”

純英語(yǔ)互動(dòng)中，要讓學(xué)生敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交流，就必須先幫助他們建立起口語(yǔ)練習(xí)中的“心理優(yōu)勢(shì)”，使其“開(kāi)口說(shuō)”。

教師應(yīng)要求學(xué)生用英語(yǔ)跟教師、同學(xué)打招呼。課堂用語(yǔ)也盡量要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，如想回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)： “Let me try！ ”不知道問(wèn)題答案時(shí)說(shuō)：“ Sorry，I dont know. ”遲到時(shí)說(shuō)：“ Excuse me，May I come in？” 等，對(duì)于學(xué)生的“開(kāi)口說(shuō)”，教師應(yīng)及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立“心理優(yōu)勢(shì)”，激發(fā)起學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樂(lè)在其中，學(xué)生的語(yǔ)言能力自然就會(huì)得到充分的提高。

四、體態(tài)互動(dòng)：展示態(tài)勢(shì)語(yǔ)的真諦與魅力

在交際過(guò)程中，教師可運(yùn)用各種傳神的肢體語(yǔ)言，如表情、形象、手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)講述故事，配合適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，將學(xué)生帶入交際情景。

如在教學(xué)生“old”“young”這兩個(gè)單詞時(shí)，我首先將自己扮成一個(gè)老大爺，手拄拐杖，弓著腰，步履蹣跚，問(wèn)道：“Who am I？”然后自答“Im an old man. Im very old.” 接著，我又搖身一變，挺起胸膛，伴隨著歡快的音樂(lè)，我轉(zhuǎn)了兩周，成了一個(gè)朝氣蓬勃的年輕人，自答：“Im a young man.Im very strong.”在我的動(dòng)作演示下，同學(xué)們哈哈大笑，非常輕松地掌握了“old”“young”這兩個(gè)單詞。 然后，我讓學(xué)生參與表演，展示態(tài)勢(shì)語(yǔ)的魅力，師生體態(tài)互動(dòng)，起到了很好的教學(xué)效果。

互動(dòng)教學(xué)的形式還有很多，如教師可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣特點(diǎn)，組織演講隊(duì)、朗誦小組、話劇社團(tuán)等語(yǔ)言藝術(shù)團(tuán)體，課外進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)?？偠灾?，新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，是新一輪課程改革的一個(gè)顯著特征，是新課程改革的亮點(diǎn)。我們應(yīng)以課改為契機(jī)，以學(xué)生的發(fā)展為本，在英語(yǔ)課堂中充分開(kāi)展科學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生；師生與課程，師生與環(huán)境的開(kāi)放，達(dá)到一定的教學(xué)目的。教學(xué)中，只有互動(dòng)、互助、互聯(lián)、互促，整個(gè)教學(xué)過(guò)程才可能生動(dòng)活潑，充滿活力。

【作者單位：鎮(zhèn)江市丹徒實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】