秦斌

生涯教育，是一種幫助學生正確認識自我并自主規(guī)劃人生的教育。在小學階段，學生人生觀、世界觀初步形成，開展生涯教育有助于他們更好地認識自我、發(fā)展興趣，這對其未來職業(yè)發(fā)展，乃至整個人生都有不容忽視的意義。然而，當前小學生涯教育的現(xiàn)狀堪憂——

案例1：朋友的孩子今年讀六年級，成績非常優(yōu)秀。一次我到他家做客，和他聊天時不經(jīng)意地問他：“平時喜歡哪些科目，長大了想干什么？”孩子的話讓我很是吃驚：“談不上什么喜歡不喜歡，只是對于不考試的課沒那么討厭。對于長大以后的事，我覺得很遙遠，還沒有想過?！苯?jīng)過進一步的談話才發(fā)現(xiàn)，他學習的目的并不明確，只是為了得高分讓家人開心，他的大部分時間都在忙于讀書做題。我不禁感嘆：自己也當了十幾年的老師，卻很少去聆聽孩子內心真摯的話語;考試的壓力已成為許多孩子學習的最大動力，他們每天只是機械地忙著讀讀背背、抄抄寫寫，喪失了讀書的興趣，職業(yè)意識更是缺乏，甚或一片空白。長此以往，對他們今后的人生勢必會產(chǎn)生消極影響。

案例2：為了全面深入了解學生的職業(yè)觀，筆者圍繞“長大后，你想從事什么職業(yè)”這一主題，在某小學一至六年級做了一次全面深入的調查，統(tǒng)計結果顯示：想當“教師”的占27.7%，想當“警察”的占22.6%，想當“醫(yī)生”的占16.3%，想當“科學家”的占14.5%，想當“生意人”的占7.8%，“其他”打算的占6.9%，“沒想好”的占4.2%。簡單分析數(shù)據(jù)不難看出，大部分學生對職業(yè)的概念并不清楚，只是了解一些常見的職業(yè)類別;所設想的職業(yè)選擇大多受父母所從事職業(yè)的影響;更有一部分學生從未考慮過自己未來的職業(yè)，還沒有確立今后的奮斗目標。

案例3：筆者所在縣有2所縣直小學、17所農(nóng)村中心學校，經(jīng)調查了解，目前已接觸并開展生涯教育的學校僅為5所，占學校總數(shù)的29.4%。這5所學校也只是將生涯教育納入學校德育工作，對班主任提出了一些要求，如每學期召開主題班會對學生進行教育，尚未作為課程進行系統(tǒng)的開設，欠缺行之有效的推行措施與評價機制。生涯教育處于學校教育的邊緣狀態(tài)，扮演著“陌生人”的角色。

教育的要義是喚起生命成長的覺醒。生涯教育的缺位，背離了素質教育的應有之義，與“促進人的全面發(fā)展、適應社會需要”的時代要求相距甚遠，須從以下四個方面著力糾正。

一、 催生關注，達成生涯教育理念共識

生涯教育進入我國已十多年，但在小學的開展實施仍停留于初始階段，關注率不高是不爭的事實。學校要從培養(yǎng)有用人才的角度出發(fā)，真正認識到生涯教育對提升學生人格品質的重要性，積極大膽地進行有益的嘗試。

首先，定位生涯教育目的。小學階段開展生涯教育，旨在推動學生未來的生存和發(fā)展，幫助學生更好地認識自己、發(fā)展興趣、規(guī)劃人生，有效推進素質教育的落實。

其次，營造生涯教育氛圍。通過懸掛宣傳標語、開辟宣傳專欄、設計發(fā)放宣傳手冊、舉辦專題講座等形式宣傳生涯教育相關知識，讓師生、家長、社會了解其內涵，獲得他們的理解與最大程度的支持。

再次，推動師生內在覺醒。將生涯教育作為一門校本課程開設，每周安排1～2課時，培養(yǎng)一批專門教師擔任教學工作，使生涯教育不再是口號，而是實實在在的教學活動，喚醒師生的認同感，讓學生在教師的指導下認知生涯、探索生涯，做好生涯準備。

二、 推進閱讀，深化生涯教育發(fā)展內涵

“一個人的精神發(fā)育史實質上就是他的閱讀史。”閱讀是學生自我成長過程中最重要的良師，也是促其豐富人生經(jīng)歷、思考未來規(guī)劃和確立生涯目標的重要基礎和保障。為此，教師要引導學生愛讀書、多讀書，拓展學生健康成長的生命課程資源。

一是激發(fā)閱讀熱情。學校要積極創(chuàng)造閱讀條件，有意識地開展“圖書漂流”、“閱讀擂臺”、“美文朗誦會”、“讀書節(jié)”等學生喜聞樂見的活動，喚起他們的閱讀期待，在閱讀中品嘗到無限的樂趣。尤其要發(fā)揮語文教學主陣地的作用，鼓勵教師結合文本內容，引導學生進行相關的課外閱讀。

二是做好讀書指導。小學生辨別是非的能力有限，為避免閱讀的盲目性，教師應根據(jù)學生的年齡特點和知識水平推薦一些合適的生涯教育書目，如低年級側重于選擇圖文并茂的讀物，中高年級側重于選擇各種偉人傳記、名家名篇名著，指導閱讀方法，要求學生在認真研讀的基礎上思考體悟，寫出讀后感。

三是開展讀書交流。定期召開讀書會，互相交流自己的讀書心得，將書中的內容與自己的生活、思想相對照，在交流研討中知榮辱、明是非，生成道德感、責任感，從而激發(fā)學生成長的力量，促進其人生觀、世界觀的形成和發(fā)展。

四是建立監(jiān)控機制。讀書貴在堅持，要適當利用促進閱讀的評價方式和激勵措施，對學生的閱讀過程進行全程跟蹤。如采用閱讀記錄袋、讀書記錄卡等形式，記錄學生一個時期內閱讀的足跡，以此評價學生的閱讀進程與內在成長狀況，從而促進生涯教育的開展。

三、 開展活動，豐富生涯教育實踐體驗

生涯教育要寓教育于活動。在設計活動時，主題針對性要強，內容要貼近學生生活，不拘泥于簡單的職業(yè)信息，要擴展到問題解決和社會適應的層面?；顒有问搅η蠖鄻?，可以采取角色扮演、情境游戲、社會實踐等，提高學生的參與度。以低年級學生為例，他們興趣還不夠穩(wěn)定，缺乏耐心和毅力，可以開展如下三個層面的活動。

自我認識：我的成長夢——明確“我想干什么”

成長后的職業(yè)選擇往往源于兒時的夢想。開展這一活動的目的是讓學生學會自我認知，了解需求，確立正確的夢想，挖掘興趣愛好，主動培養(yǎng)自己的特長?；顒又?，可讓學生以口語形式暢談自己的夢想，以作文形式敘述人生的規(guī)劃，以繪畫形式描繪未來的自己。

職業(yè)體驗：我的生活觀——思考“我能干什么”

生活體驗對學生的成長尤為重要，不妨開展諸如買菜、購物等活動，引導學生了解不同的職業(yè)，獲得真實的生活體驗，拓展生存技能。同時，組織學生開展社會調查，近距離感受與自己夢想相關的職業(yè)，走訪從事這些工作的人，深入了解該職業(yè)的工作環(huán)境、知識儲備及技能所需等，并通過討論說出對不同職業(yè)的認識，從中思考自己的認同度及向往度。

能力導航：我的才藝秀——知曉“我會干什么”

開展才藝展示活動，目的是培養(yǎng)興趣特長，提升學生綜合素質，促使學生形成樂觀向上、健康活潑的精神風貌，促進個性的發(fā)展?？梢允莿勇牭母杪暎部梢允莾?yōu)美的舞蹈;可以是精彩的樂器演奏，也可以是繪聲繪色的故事表演……其實，是什么才藝不重要，關鍵是學生大膽、自信地秀出自我，在活動中體會到成功的喜悅，學生的生涯認知探索能力也會向更高的層次攀升。

四、 整合資源，構建生涯教育網(wǎng)絡體系

生涯教育理應是一個完整的教育體系，需要家長、社會的全程參與，從此學校不再是教育的“孤島”。

首先，要爭取家長的理解與支持。俗話說：“父母是孩子最好的老師。”孩子今后的職業(yè)觀很大程度上受父母影響，學校要通過家長會、親子活動等形式，引導家長摒棄學習是孩子唯一要務的思想，有意識地在日常生活中對孩子進行愛心、責任、挫折等方面的教育，注重培養(yǎng)孩子的社會交往能力，主動參與到孩子的人生規(guī)劃中，鼓勵孩子發(fā)展多種興趣愛好，使自己的期望與孩子的愿望達成共識，并為之共同努力。

其次，社會教育資源也是不可忽視的。要讓孩子走進社會，在實踐中深化認知體驗，促進身心健康發(fā)展?？梢宰哌M商場，向售貨員學習服務;走上馬路，向交通警察學習交通法規(guī);參觀消防隊，向消防隊員學習防火及逃生知識;走進工廠，感受工人師傅的辛勞……

“吾生也有涯，而知也無涯。”（莊子語）生涯教育關乎學生的未來，從小學抓起勢在必行。我們要立足于學生的實際，注重以生為本，把生涯教育貫穿教育教學的方方面面，并持之以恒地為之努力，幫助學生提升生涯認知，發(fā)展自身潛力，實現(xiàn)幸福的人生。

【責任編輯：白文軍】