黃年忠

張志公先生在《談?wù)Z文教改》一文中指出：“語文教學兼差過多：思想政治教育任務(wù)、提高審美觀的任務(wù)、提高思維能力的任務(wù)，等等……我們總是讓語文肩負的任務(wù)太多?！睂徱暜斚碌男W語文教學，有些仍然是教師為中心，滿堂講授，學生被動學習;有些打著尊重兒童的大旗，教師任性而為、隨意發(fā)揮、不分主次、高耗低效;有些為了全面呈現(xiàn)新課改理念，教師無止境地做加法，結(jié)果導(dǎo)致課堂變得“浮腫肥胖”，與有效教學背道而馳。我們認為，語文教學的“大道”應(yīng)該立足于“至簡”。這種“簡”不是敷衍了事、率性而為，而是以還語文教學真實、質(zhì)樸和有效為目的，實現(xiàn)語文教學的理性回歸。

一、 目標精簡，兒童至上

教學目標是課堂教學的導(dǎo)航儀和方向盤，對整個課堂教學起著統(tǒng)帥、引領(lǐng)和整合的作用。在小學語文課堂教學目標的制定上，有些教師總愛面面俱到，總怕學生沒有學好。其實，教育的對象是兒童，課堂教學目標要立足兒童，從兒童的需要出發(fā)，課堂目標的制定不可過高或者過低，要通過適合的教學目標，讓學生真正學有所獲。

在教學《荷花》一課時，筆者是這樣制定教學目標的：（1）正確、流利、有感情地朗讀全文。（2）掌握本課生字詞，會仿寫自己喜歡的段落。（3）用自己喜歡的方式閱讀課文，在想象中感受作者對荷花的喜愛之情。在這里，目標（1）和目標（2）既關(guān)注了知識目標，又關(guān)注了能力目標。三年級學生正處于作文起步的時期，讓學生隨文進行仿寫，有助于將語用教學目標落到實處。而目標（3）則立足于兒童，讓學生采用自己喜歡的方式閱讀課文，可以是有感情地朗讀，可以是邊畫邊讀，還可以是借助想象來感受荷花的美麗景象。這樣，教學目標的確立，既符合新課標對學生語文學習的要求，又立足于兒童，成就高品質(zhì)的課堂教學。

從上述課例可以看出，在教學目標的制定上，既關(guān)注了教育要面向全體學生的特點，注重整體性，又立足于兒童，關(guān)注了教學目標的達成度，可謂是“量身定做”。

二、 情境簡化，主題突出

在小學語文課堂教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，有些教師專門設(shè)置了一些問題情境、語言情境、媒體情境、游戲情境等等。但是，在實際課堂教學的運用中，由于語言情境過于冗長繁瑣，或者媒體情境干擾因素過多，導(dǎo)致情境教學在課堂中的效果并不理想。針對上述教學現(xiàn)象，教師不妨刪繁就簡，簡化教學情境，直奔主題，以達到高效課堂教學的目標。

教學《黑板“跑了”》一課，由于課題本身很具有吸引力，因此在課堂教學時，教師就可以從課題入手，直奔主題，展開課堂教學。具體來說，教師可以以題目為切入點，通過一系列問題情境的設(shè)置把學生引入到新課的學習之中?！巴瑢W們，在平時的生活中，你見到哪些東西會跑，能說說嗎？”在學生說出小狗小貓，汽車等等以后，教師再趁機追問“你們見過會跑的黑板嗎？”在學生感到詫異，說出沒見過以后，教師再把學生的注意力引入《黑板“跑了”》一課中，讓學生想想，作者為什么會以此為題目呢？這到底是怎么回事呢？學生在問題情境的引入下激發(fā)出閱讀期待，迫切地想一探究竟，進而提高閱讀效率。

在此過程中，教師主要根據(jù)教學需要，以課題為教學的生發(fā)點，創(chuàng)設(shè)出了簡約的教學情境，從而激發(fā)學生主動學習的愿望。這樣教學，既尊重了學生的獨特感悟體驗，又引發(fā)了學生強烈的好奇心，輕松地推進語文學習過程。

三、 內(nèi)容簡明，素材精當

教學時間是有限的，學生的學習精力也是有限的，因此，教師要精心選擇教學素材，特別是選擇一些可以讓學生終身受益的“核心知識”，就顯得尤為必要。陳成龍老師曾經(jīng)指出：“語文學習的真知，就是從語文教材中提煉出來的適合教學對象的有機融合了知識、技能、情感的學習內(nèi)容?！弊鳛橐幻處?，我們會甄別、篩選、取舍，把最有價值的東西傳遞給學生。

《望月》是一篇語言優(yōu)美、意蘊深刻的散文。那么，在教學內(nèi)容的選擇上，是應(yīng)該把教學的重點放在“我”和小外甥的對話及對小外甥的喜愛上呢？還是該選擇“望月”呢？這是本課教學在選擇上的一個難點。經(jīng)過對文本價值的深入挖掘，筆者把“天上月，江中月，心中月”作為教學內(nèi)容，圍繞文中對“月亮”的相關(guān)描寫，領(lǐng)學生品味語言、關(guān)注表達、體會意境。這樣一來，在教師精心選擇的教學素材下，學生集語言品味與表達為一體，情景交融，達到了比較好的教學效果。

在這個教學過程中，在教學內(nèi)容的選擇上，教師深度鉆研教材，并且以“望月”為主要內(nèi)容，讓學生品味語言、習得語言、感悟意境。由于教師的大膽取舍，使學生把握住了文本的學習價值，教學效果顯著。

四、 流程簡潔，板塊清晰

陶行知說：“凡做一事，要用最簡單，最省力，最省錢，最省時的法子，去收獲最大的效益?！苯虒W流程的設(shè)計一定要簡潔，做到任務(wù)引領(lǐng)敢于取舍、板塊清晰，從而使語文教學在簡簡單單中散發(fā)出濃濃的語文味。

教學《石榴》一課時，為了在較短的時間內(nèi)達到課堂教學效益的最大化，在教學流程的設(shè)計上，筆者簡化了一切繁瑣的教學程序，主要圍繞著課文是如何進行表達的展開。在教師清清楚楚一條線的串聯(lián)下，學生可以清楚地明白，作者是圍繞著“石榴生長地點，長葉，開花，結(jié)果，品嘗”的順序來描寫的。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學生從課文中尋找作者是如何通過具體描寫把文章寫得具體、生動、形象的，從而有效培養(yǎng)了學生的語用能力。

在這個教學過程中，教師主要針對課文特點，讓學生以教材文本為例子，習得方法。教學過程簡單明了，有利于學生把學習語言文字運用的目標落到實處，進而達到高效課堂教學的目標。

五、 手段簡省，返璞歸真

在如今的語文課上，特別是一些公開課上，各種媒體設(shè)備充斥課堂。表面看來，課堂教學似乎熱鬧了許多、精彩了許多。其實，如果對這樣的課堂認真審視，就會發(fā)現(xiàn)課堂教學中語文味淡了，學生靜默思考的時間少了。這種學習方式不利于學生思維能力、語言表達能力的綜合提升。因此，在語文教學中，教師不妨簡省一些教學手段，讓語文課堂真正返璞歸真。

在教學《灰椋鳥》一課時，有些教師愛讓學生觀看灰驚鳥的錄像資料，這樣教學本無可厚非。但是，由于教學時間有限，教師引領(lǐng)學生觀看錄像的時間長了，相應(yīng)的引領(lǐng)學生品味語言、學習語言的時間就少了。因此，教學這一課時，教師不妨簡省一些教學手段，從學生最常用的朗讀入手，通過文本語言中關(guān)于灰驚鳥的描述，使學生從中感受到生命的壯觀、生命的熱烈、生命的情感、生命的美好等等，這樣的教學簡單質(zhì)樸，既學習了語言，又感悟了語言，使學生經(jīng)歷了一次美好的語言體驗之旅。

在這個過程中，教師擯棄了一切外在的教育形式，而從最本真的朗讀入手，讓學生讀得入味、讀出情感。在這聲情并茂的朗讀中，學生收獲了學習語文與情感體驗的雙重感受，取得了良好的教學效果。

“至簡”的語文課堂應(yīng)該是“隨風潛入夜”的悄然滋潤，更應(yīng)該具有“勝似閑庭信步”的超然與灑脫。在語文課堂教學中，教師要本著“至簡”的追求，避免一些無教學價值因素的干擾，使課堂教學“簡約而不簡單”，從而實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的全面提升，達到語文課堂的雅致與豐盈。

【責任編輯：陳國慶】