王悅 陳光輝 張海清 張雪莉 易鎮(zhèn)邪

摘要

分析了大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)新生在適應(yīng)性方面可能遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，針對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)新生班主任工作的特殊性，從培養(yǎng)專業(yè)興趣、制定大學(xué)規(guī)劃、提高人文素養(yǎng)、關(guān)注弱勢(shì)群體、樹立班主任威信、建立優(yōu)良班風(fēng)等方面進(jìn)行了探討，旨在為班級(jí)工作順利開展建立良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)學(xué)專業(yè);新生;班主任

中圖分類號(hào) S-01 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A ?文章編號(hào) 0517-6611（2015）03-377-02

Study of Class Advisors Work on Agriculture Major Freshmen

WANG Yue， CHEN Guanghui， ZHANG Haiqing et al

（Agricultural School of Hunan Agricultural University， Changsha， Hunan 410128）

Abstract ?The problems and challenges of adaptability on agriculture major freshmen were analyzed. Aiming at the particularity of class advisors' work on agriculture major freshmen， the study of training professional interest， formulating plans， improving humanities， attention to vulnerable groups， establishing prestige class， developing a good class and other aspects were discussed， so as to lay a good foundation for carrying out class advisors work.

Key words ?Agriculture major; Freshmen; Class advisor

基金項(xiàng)目 國(guó)家專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目;湖南省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目;湖南省教育廳教改項(xiàng)目：農(nóng)學(xué)類專業(yè)研究學(xué)習(xí)型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐;湖南省教育廳教改項(xiàng)目：構(gòu)建農(nóng)科專業(yè)問(wèn)題教學(xué)體系，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐;湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改課題（A2013035）。

作者簡(jiǎn)介

王悅（1985-），男，湖南華容人，講師，博士，從事水稻分子育種研究。

收稿日期 20141203

1 農(nóng)學(xué)專業(yè)大一新生存在的主要問(wèn)題

1.1 現(xiàn)實(shí)與理想的沖突，心理調(diào)適能力差

農(nóng)學(xué)專業(yè)新生普遍認(rèn)為自己高考未發(fā)揮好或者未填好志愿，才導(dǎo)致要讀農(nóng)學(xué)專業(yè)。由于分?jǐn)?shù)及名額限制等原因，大部分學(xué)生是被調(diào)劑到農(nóng)學(xué)專業(yè)，心里落差大，感到所處環(huán)境和氛圍不如想像中美好，一時(shí)難以適應(yīng)，甚至出現(xiàn)情緒低落等矛盾心理。除此之外，部分來(lái)自農(nóng)村的新生，因家庭條件和成長(zhǎng)環(huán)境的影響，心理容易出現(xiàn)不平衡感或自卑感。還有一些來(lái)自大城市的學(xué)生，本身對(duì)農(nóng)業(yè)方面不了解，來(lái)到學(xué)校后一直存在排斥心理，心理上表現(xiàn)出不適應(yīng)^[1]。

1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力下降

進(jìn)入大學(xué)后，新生們普遍沒(méi)有新目標(biāo)。很多新生不能清晰的認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，認(rèn)為在大學(xué)里沒(méi)有嚴(yán)厲的班主任天天督促，不需要完成大量的作業(yè)，心里往往處于放松狀態(tài)，甚至有些學(xué)生不知道自己要做些什么，對(duì)于農(nóng)學(xué)專業(yè)究竟要學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)也沒(méi)有基本了解。部分新生在學(xué)業(yè)上存在過(guò)得去的思想，上課時(shí)懈怠，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.3 ?對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)帶有偏見，專業(yè)認(rèn)知度不高

受國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)一直存在很深的偏見。很多農(nóng)學(xué)專業(yè)新生進(jìn)入學(xué)校前，就開始向老師、高年級(jí)學(xué)生詢問(wèn)如何轉(zhuǎn)專業(yè)，心理上排斥農(nóng)學(xué)專業(yè)，覺(jué)得農(nóng)學(xué)專業(yè)比較辛苦，沒(méi)有很好的就業(yè)前景，認(rèn)為農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后工作不夠體面，收入水平不高。各種外部因素的影響造成來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生厭學(xué)，而來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生更想跳出“農(nóng)門”。農(nóng)學(xué)專業(yè)新生入學(xué)后，極易對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生不滿情緒，感到前途渺茫，容易產(chǎn)生失落、自卑、無(wú)奈等情緒，想轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生很多，少部分學(xué)生甚至自暴自棄、想退學(xué)。

1.4 ?對(duì)大學(xué)新生活不適應(yīng)，人際交往有障礙

大學(xué)新生處于從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)折期，還未完全熟悉、了解大學(xué)生活，也沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)。相對(duì)于單調(diào)、封閉的高中，大學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境更加包容、開放、豐富。新生作為一個(gè)大學(xué)新成員，跨入了一個(gè)準(zhǔn)社會(huì)交往圈，存在著老師、同學(xué)、學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐等多元化的人際關(guān)系。大部分的新生在人際交流方面表現(xiàn)得比較得心應(yīng)手，但是有少部分的學(xué)生，特別是農(nóng)學(xué)專業(yè)新生，性格比較內(nèi)向，不善于言談，容易產(chǎn)生交往障礙。農(nóng)學(xué)專業(yè)新生絕大多數(shù)都來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)較困難，在個(gè)性、生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)狀況等方面和其他專業(yè)同學(xué)有一定的差異，交往之中容易產(chǎn)生一些矛盾。

2 做好農(nóng)學(xué)專業(yè)新生班主任的工作重點(diǎn)及對(duì)策

2.1 培養(yǎng)新生的專業(yè)興趣，幫助其學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的生活

農(nóng)學(xué)專業(yè)新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)大學(xué)的生活環(huán)境和生活節(jié)奏都不適應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。班主任應(yīng)培養(yǎng)其獨(dú)自解決問(wèn)題能力，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，及時(shí)在各方面給予正確的引導(dǎo)，幫助其盡快適應(yīng)大學(xué)生活。同時(shí)，根據(jù)新生入學(xué)教育做好農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教育，及時(shí)向?qū)W生介紹農(nóng)業(yè)院校自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，并宣傳農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所處的地位和作用，減少學(xué)生對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的偏見。增強(qiáng)學(xué)生與專業(yè)老師的聯(lián)系與交流，讓學(xué)生盡早參加老師的科研活動(dòng)，提高對(duì)該專業(yè)的興趣。此外，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，通過(guò)組織職業(yè)生涯系列指導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生重新定位自己的目標(biāo)，意識(shí)時(shí)間的寶貴性，學(xué)會(huì)管理時(shí)間，讓他們參觀一些科研成果、科研設(shè)施，了解該專業(yè)的前景、優(yōu)勢(shì)、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀人才，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的興趣，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好知識(shí)、技能、素質(zhì)的儲(chǔ)備。

2.2 ?引導(dǎo)新生樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，制定大學(xué)規(guī)劃

新生入學(xué)后，由高中壓抑、被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境向大學(xué)開放、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境過(guò)渡。在過(guò)渡期間，由于不適應(yīng)，新生會(huì)感到茫然，無(wú)所事事，不能自主學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著很大的影響。此時(shí)，作為班主任應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。與學(xué)生多進(jìn)行知識(shí)、技能、思想等方面的交流，讓學(xué)生在交流過(guò)程中慢慢的從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)，班主任應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生盡早確定自己的理想與目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并指導(dǎo)其制定大學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生明白自己要做什么、怎么做^[2]。

2.3 ?提高人文素質(zhì)，增強(qiáng)新生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體主義精神

大學(xué)新生來(lái)自全國(guó)各個(gè)不同的地方，每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境不同，在思想、生活、工作態(tài)度上，個(gè)人的價(jià)值觀與世界觀都存在著差異，在人際交往中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，一些學(xué)生會(huì)覺(jué)得與同學(xué)交流困難，難以融入班集體。班主任應(yīng)培養(yǎng)新生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作融合所有新生，從而加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

班主任首先要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使其學(xué)會(huì)尊重他人，知道如何與他人交流。同時(shí)也應(yīng)提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，包括與他人交流談話的技巧，遇事、處事的方式方法，自身的學(xué)習(xí)能力等。對(duì)于一些內(nèi)向、交際能力差、不善談吐的學(xué)生應(yīng)幫助其調(diào)整心態(tài)，鼓勵(lì)其與人交流。對(duì)于學(xué)生自身解決不了的問(wèn)題，讓其知道能依靠班級(jí)團(tuán)隊(duì)的力量幫忙解決。班主任還可以根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)拈_展集體活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，增進(jìn)同學(xué)之間感情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體主義精神。

2.4 ?關(guān)注新生存在的心理問(wèn)題，幫助弱勢(shì)群體

大部分農(nóng)學(xué)專業(yè)新生來(lái)自農(nóng)村，其中很大一部分家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難，甚至個(gè)別新生來(lái)自單親家庭，對(duì)于這些弱勢(shì)群體，班主任需要倍加關(guān)心。此類學(xué)生的心理極易產(chǎn)生問(wèn)題，需要及時(shí)的交流談心，否則將對(duì)今后的工作帶來(lái)阻力。班主任在開展工作時(shí)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注其感受與需求，使其感受到班集體的關(guān)心與尊重。班主任還應(yīng)多發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，時(shí)常激勵(lì)他們，疏導(dǎo)心理障礙，鼓勵(lì)他們多參加社交活動(dòng)，幫助他們找到自信和勇氣^[3]。

2.5 ?樹立班主任威信，確立師生平等理念

密切的師生關(guān)系能為班主任的工作帶來(lái)便利與幫助，能有效的提高工作效率和促進(jìn)班級(jí)工作的開展。首先在工作中應(yīng)貫徹師生平等的理念，以平等友好的態(tài)度看待新生。由于新生在進(jìn)入大學(xué)生活中還處于過(guò)渡期，多少會(huì)犯一些錯(cuò)誤。對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，班主任要有耐心，應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞健菡徑獾男膽B(tài)進(jìn)行教導(dǎo)。如果單純的采取粗暴的訓(xùn)斥與懲罰，學(xué)生不僅在內(nèi)心上難以接受，也破壞了師生關(guān)系。然而，班主任本身也需要具備一定威信，否則不利于工作的開展。班主任可以在生活學(xué)習(xí)上給學(xué)生專業(yè)的引導(dǎo)與幫助，通過(guò)體現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)與處事能力，使學(xué)生信服、認(rèn)同，并建立威信。農(nóng)學(xué)專業(yè)的男生較多，對(duì)于個(gè)別頑劣的學(xué)生，在批評(píng)教育后可以適當(dāng)?shù)慕o予懲罰，讓學(xué)生既能感受到班主任的平等與包容，也能感受到班主任的威信，使師生關(guān)系更加密切和融洽。

2.6 ?培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高效率的班級(jí)干部，建立優(yōu)良班風(fēng)

指導(dǎo)成立一個(gè)高效率的班干部團(tuán)隊(duì)，對(duì)班級(jí)工作的良好開展至關(guān)重要，有利于班級(jí)工作的展開與管理。班干部的選舉一般由學(xué)生民主投票，班主任監(jiān)督指導(dǎo)。對(duì)于不稱職的班干部，班主任應(yīng)及時(shí)調(diào)換。班主任對(duì)班干部應(yīng)著重培養(yǎng)，盡可能提供

展示其能力與才華的機(jī)會(huì)，提高其綜合素質(zhì)，贏得同學(xué)的信任并樹立威望。同時(shí)，班主任應(yīng)要求班干部在學(xué)習(xí)生活中以身作則，對(duì)每位班委提出具體的要求，明確所有班干部的職責(zé)，使班干部起到帶頭作用，進(jìn)而建立優(yōu)良的班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是一個(gè)班集體的靈魂，也是班主任工作好壞的展現(xiàn)。新生入學(xué)后是班風(fēng)形成與建設(shè)的重要階段，班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)開展正面、積極向上的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)教育學(xué)生。對(duì)于不良班風(fēng)，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，與班干部商量對(duì)策，及時(shí)糾正。

3 結(jié)語(yǔ)

班主任在農(nóng)業(yè)高等教育中扮演著重要角色，是學(xué)生與學(xué)校、社會(huì)、專業(yè)老師溝通的重要紐帶，對(duì)學(xué)生起著領(lǐng)導(dǎo)、管理、協(xié)調(diào)的作用。新生入學(xué)后，處在大學(xué)生活的關(guān)鍵適應(yīng)期，問(wèn)題較多，對(duì)今后四年大學(xué)生活有重要影響。在此期間，班主任應(yīng)根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)解決新生面臨的問(wèn)題，把握分寸，為今后班級(jí)工作的順利開展建立良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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