艾桂蓮

保護環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會，建設(shè)社會主義新農(nóng)村，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標都離不開環(huán)境保護。環(huán)境保護強調(diào)以教育為本，中學(xué)階段是一個人成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，中學(xué)生又是21世紀國家的棟梁，因此結(jié)合生物學(xué)科的特點，在教學(xué)過程中加強對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)意義重大。環(huán)境教育作為貫徹黨和政府提出的科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項重要工作，已引起社會的廣泛關(guān)注。

一、從當(dāng)前全球環(huán)境問題看環(huán)境教育的重要性

隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，源源不斷地產(chǎn)生了大量的工業(yè)“三廢”，使得生態(tài)失衡、環(huán)境污染。據(jù)有關(guān)資料記載，近年來我國的上海、蘭州等工業(yè)城市上空已出現(xiàn)了濃重的化學(xué)煙霧;我國長江以北的地區(qū)已找不到一條未被污染的主要河流。顯然，環(huán)境的污染已嚴重威脅著人類的身心健康。嚴峻的環(huán)境危機，使得加強環(huán)保教育成為我們教師義不容辭的責(zé)任。由此可見，開展環(huán)境教育，提高全民族的環(huán)保意識勢在必行。

二、環(huán)境教育是素質(zhì)教育的一部分

學(xué)校環(huán)境教育的核心使受教育者形成環(huán)境道德，養(yǎng)成在道德方面對環(huán)境問題的高度敏感性，以此作為其保護環(huán)境行動以及進一步探求環(huán)境科學(xué)知識的重要支柱，并引導(dǎo)受教育者從道德認知遷移到產(chǎn)生一種人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的情感體驗，從而培養(yǎng)牢固的，以環(huán)境為核心的環(huán)境道德意識。從教育的角度來看，給予學(xué)生的生物學(xué)知識多一些還是少一些，雖然也須細細斟酌，但這并不是最重要的，最重要的是要學(xué)生懂得尊重自然，愛護生物，這才是現(xiàn)代人應(yīng)有的道德素養(yǎng)。通過環(huán)境教育培養(yǎng)起來的以“人與環(huán)境”、“人與人”之間和諧發(fā)展為基礎(chǔ)的環(huán)境道德、環(huán)境倫理、環(huán)境價值觀就是彌漫在整個校園中的一種崇高責(zé)任感。因此，環(huán)境教育也是素質(zhì)教育的一部分。

三、結(jié)合生物學(xué)科特點，加強學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)

生物與環(huán)境之間的關(guān)系是生物學(xué)的重要內(nèi)容，生物對環(huán)境有凈化作用和環(huán)保作用，對環(huán)境污染有監(jiān)測作用;生物教材中有大量的與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容，如生物的多樣性及其保護，環(huán)境污染的危害，環(huán)境污染的防治等，因此利用生物學(xué)知識可以培養(yǎng)學(xué)生分析環(huán)境問題和解決環(huán)境問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

1.利用課堂，挖掘教材中相關(guān)知識點

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識及基本技能的主要場所，也是滲透環(huán)境教育的主陣地。高中生物教材中，選取了動植物類群及其主要特征的知識，使學(xué)生能認識周圍環(huán)境中常見的生物種類、了解生物界的概貌。也選取了一些初步的遺傳、進化和生態(tài)的知識，使學(xué)生了解生命的起源和生物的發(fā)展，生物具有多樣性的原因和生物之間的相互關(guān)系等理論知識。使學(xué)生能認識生物與其環(huán)境之間相互關(guān)系，保持生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染和保護動植物資源的重要意義。下面是本人選取的高中新教材（必修）中部分相關(guān)的環(huán)境教育的知識點，不對之處請同行指正。

2.利用新課標的要求，增強環(huán)保意識

課程標準中要求學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、表達和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。如在對學(xué)生進行有關(guān)環(huán)境方面的能力培養(yǎng)時，我讓學(xué)生從現(xiàn)象中找問題，自己作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃，最后得出結(jié)論。

摒去了學(xué)生獲得知識的傳統(tǒng)方法，即通過老師的講授，直接灌輸?shù)姆绞?。方法的改變既達到新課標的要求，又有利于學(xué)生的發(fā)展，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

3.開展課外活動，進行環(huán)境教育

除了課堂教學(xué)這個主陣地外，第二課堂活動也是進行環(huán)境教育的好場所。在利用好課堂教育進行環(huán)境教育滲透的同時，應(yīng)結(jié)合生物科的特點，在開展第二課堂活動的時候，進行環(huán)境教育。例如結(jié)合課本中環(huán)境保護的內(nèi)容，讓學(xué)生利用假期到附近工廠進行參觀訪問，實地考察，寫出有關(guān)環(huán)保方面的調(diào)查報告。組織學(xué)生成立興趣小組，利用閑暇時間對空氣及附近工廠的廢水進行采樣分析化驗，指導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)?？萍蓟顒?。

4.環(huán)境情感是環(huán)境教育的重要方面

如德國環(huán)境教育學(xué)者勒納·多拉瑟指出，環(huán)境教育應(yīng)“情感基礎(chǔ)第一，不是認知第一”。生物學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境情感方面有著獨特的作用。只有讓學(xué)生接觸、了解具體的生物，培養(yǎng)學(xué)生對具體生物的情感，才能逐步培養(yǎng)他們對大自然、對整個生態(tài)環(huán)境的情感。此外，許多環(huán)境教育專家認為，在實際環(huán)境中開展環(huán)境教育更有助于環(huán)境情感的培養(yǎng)。而在生物學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常常走出課堂進行野外實習(xí)和調(diào)查，如參觀動植物園、自然博物館，采集植物標本，調(diào)查某地生物種類和生物資源等，這些活動使學(xué)生直接接觸大自然、感受大自然，有助于激發(fā)和加深學(xué)生對大自然的情感。通過這些方法，以培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)境方面的正確情感、態(tài)度和價值觀。

5.開設(shè)專題講座，積極參與環(huán)境宣傳工作

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，與自然界有著千絲萬縷的關(guān)系。如自然資源的利用、可持續(xù)發(fā)展、生物生存的空間環(huán)境等，都是學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容。利用一些特殊的日子舉行專題講座，通過校報和墻報、手抄報比賽等活動都可以起到很好的宣傳作用。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓他們主動地參與到環(huán)境保護者中來。

總而言之，環(huán)境污染問題是一個全球性的問題，而不是一個人能夠解決得了的，它需要全人類都來關(guān)注。作為中學(xué)教師，在教學(xué)過程中加強對學(xué)生進行環(huán)保意識的教育是我們義不容辭的責(zé)任。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，結(jié)合新課標的要求，寓環(huán)境教育于教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的環(huán)保意識，為我國乃至全球環(huán)境教育的發(fā)展作出貢獻。