賈紅菊

摘要：為了培養(yǎng)和保持初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，縮小因小學(xué)英語學(xué)習(xí)造成的差距，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合運(yùn)用英語的能力，使英語學(xué)習(xí)更生活化，交際化，盡早的培養(yǎng)英語語感，了解真正的西方文化，文學(xué)藝術(shù)，從教材出發(fā)，活用教材，學(xué)習(xí)名著，寫英語劇本，演自己的故事，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和開發(fā)英語劇本中，過一種幸福完整的生活。

關(guān)鍵詞：讀英語戲劇 寫英語戲劇 演自己的故事

一、課程的提出

從2012年九月份開始，我教初一三班和四班兩個(gè)班級(jí)的英語。可是開學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)班的英語基礎(chǔ)很不一樣，尤其是四班，平均分比三班差到十分，三分之一的孩子覺得小學(xué)英語學(xué)得不好，對(duì)英語學(xué)習(xí)沒大有興趣和信心。覺得英語學(xué)得不錯(cuò)的學(xué)生，也只是在說上，或者說齊讀上敢開口，語音語調(diào)也不標(biāo)準(zhǔn)，不規(guī)范。而我們所用的教材是魯教版的新教材，它充分體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，即面向全體學(xué)生，又關(guān)注并體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。內(nèi)容即聯(lián)系實(shí)際，生活化又注意了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合平衡發(fā)展。

四川理工學(xué)院廖琴芳在《英語戲劇在課程功能研究》中表明：英語戲劇有潛在的課程功能，它通過其文化、語言、表演的技能訓(xùn)練，達(dá)到規(guī)范、導(dǎo)向、塑造、審美的目的;還可以通過英語戲劇營造的環(huán)境、氣氛與風(fēng)氣所施加給學(xué)生的影響起到教育的作用。為了在短時(shí)間內(nèi)減少差距，重新培養(yǎng)起孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，并能讓他們從此愛上英語，在語感和聽說讀寫運(yùn)用能力上不斷提高。而在戲劇學(xué)習(xí)中，在表演中，學(xué)生們可以對(duì)外國文學(xué)有更深的了解與學(xué)習(xí)，通過快樂的表演，可以提高英語水平，培養(yǎng)團(tuán)體精神，培養(yǎng)自信，使語言文字得到運(yùn)用和練習(xí)的機(jī)會(huì)。真正實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的交際化，生活化。如果把戲劇與教學(xué)的融合起來，會(huì)使得英語學(xué)習(xí)日益呈現(xiàn)出時(shí)尚化、多元化的一面。也為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，我就利用課本資源，尋找到英語戲劇這種文學(xué)形式，將它與我的英語教學(xué)相結(jié)合，大膽開發(fā)版本課程，展開英語戲劇的開發(fā)與實(shí)驗(yàn)。

二、課程的準(zhǔn)備

要想演戲劇，對(duì)于初一的孩子來說開始真的有點(diǎn)難，所以我就從學(xué)習(xí)英語語言的基礎(chǔ)做起，從語音開始教學(xué)。音標(biāo)教學(xué)主要是運(yùn)用了“形聲結(jié)合”和“元輔結(jié)合法”，利用視頻教學(xué)發(fā)音規(guī)則，從字母到組合，到單詞，從字母書寫到音標(biāo)書寫，到單詞拼讀到句子的朗讀。

三、課程實(shí)施的原則

從我們的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為了激發(fā)孩子們學(xué)英語的興趣，提升綜合運(yùn)用英語的能力，幫他們開啟一扇學(xué)英語的興趣之窗，我在課程開發(fā)上遵循了以下原則

1、趣味性原則

為了開發(fā)孩子們的志趣，引導(dǎo)他們能走進(jìn)英語戲劇的殿堂，我從讀的劇本，寫的劇本，到演的劇本，都是選取孩子們身邊的故事，感興趣的話題，網(wǎng)絡(luò)上的新事趣事，他們身邊的故事，使他們樂于讀，敢于演。還通過看視頻欣賞經(jīng)典，小組合作創(chuàng)作表演等形式，更好的讓他們積極參與到活動(dòng)中來，保持他們的興趣。

2、經(jīng)典性原則

讀經(jīng)典，背經(jīng)典，演經(jīng)典，才能真正閱讀到英文原著，更領(lǐng)悟到西方經(jīng)典大師的作品所反映的西方文化精髓。例如："to be or not to be"是莎士比亞四大悲劇之一<哈姆雷特>的主人翁哈姆雷特，所說的一句意義極其復(fù)雜而深刻臺(tái)詞， 這些不但是千錘百煉的語言典范，更是給孩子們的人生起到一個(gè)啟迪作用。對(duì)他們以后的英語學(xué)習(xí)以及其他能力的提高大有益處。

3、整合性原則

初一的孩子語言知識(shí)不豐富，詞匯量小，而大量的英語戲劇課程不一定都適合初一的孩子，所以我就從教材出發(fā)，以話題為載體，合理的整合課本內(nèi)容，進(jìn)行改編創(chuàng)新，從課本劇開始，由易到難，實(shí)用有效。

四、課程內(nèi)容

1、識(shí)戲劇

首先讓孩子們了解英語戲劇的特點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)于漢語言喜劇，孩子們也許略知一二，而英語戲劇他們知之甚少。而且我們很難有機(jī)會(huì)直接欣賞英語戲劇，雖然英語戲劇劇本不少見，而在中國在大學(xué)的英語閱讀中才有戲劇作品。

2、讀戲劇

初一的孩子詞匯量很小，為了不影響他們的興趣，了解體會(huì)一下英漢劇本的不同，我就選了他們已經(jīng)讀過的漢語的小戲劇，像《小紅帽》，《三只小豬》等，和一些漢語翻譯成英語的劇本像《狐假虎威》，《劉姥姥進(jìn)大觀園》等，讓他們有一種成功感，和渴望，知道讀懂和演劇本所需要的知識(shí)儲(chǔ)備，為他們知道平時(shí)的詞匯、語法學(xué)習(xí)的重要性。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀戲劇并主要了解劇本的基本結(jié)構(gòu)及人物和場景，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵的詞、句及人物說話的語氣，然后，進(jìn)行進(jìn)一步的戲劇學(xué)習(xí)。

3、背戲劇

要想演戲劇，必須要背戲劇，所以學(xué)生們平時(shí)要從記單詞開始，記短語，記句子，當(dāng)然要首先學(xué)好音標(biāo)。所以學(xué)期初我用近兩個(gè)月的時(shí)間教學(xué)音標(biāo)，讀音規(guī)則，朗讀技巧，重讀、弱讀，連讀，語氣 語調(diào)、停頓、速度與節(jié)奏等，讓孩子們多聽，多說，多模仿，也為他們朗讀，背誦表演打基礎(chǔ)。

4、演戲劇

演戲劇是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)，可是選擇孩子們喜歡且能表演的劇本要從實(shí)際出發(fā)，我做了一下嘗試。

模塊一 整合教材而演

我們所運(yùn)用的教材，內(nèi)容的編寫體現(xiàn)了“貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，將趣味性和教育性相結(jié)合。從實(shí)際出發(fā)，兼收并蓄，集各種方法于一體，采取了”話題、功能結(jié)構(gòu)、任務(wù)”相結(jié)合的路子。采用任務(wù)鏈?zhǔn)降幕顒?dòng)設(shè)計(jì)，小步推進(jìn)，螺旋上升，單元教學(xué)層次分明，循環(huán)遞進(jìn)，題材廣泛，內(nèi)容豐富，語言真實(shí)、地道、鮮活。開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，除了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的了解與熱愛，有培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語介紹我國文化的能力。

模塊二 背經(jīng)典而演

學(xué)生逐漸掌握演英語戲劇的技巧后，通過演簡單的課本劇，也增長了興趣，我就搜集英語經(jīng)典劇本，像《Snow White》，<>等將這些經(jīng)典的劇本進(jìn)行改編，介紹劇情，人物剖析，語言難點(diǎn)解析，精彩語句欣賞等模式，由易到難逐漸提高。

模塊三 寫己事而演

人生是一場戲劇，青春是編制故事的季節(jié)，孩子們是真正地主角，而我們是跑龍?zhí)椎模矣诮o他們登場亮相的機(jī)會(huì)。他們身邊每天都在發(fā)生著難以忘懷的精彩。

五、收獲與建議

戲劇是一門綜合藝術(shù)，既涉及文學(xué)、美術(shù)、音樂、表演等，也涉及到公關(guān)、宣傳、推銷等。作為人文教育的一個(gè)部分，英語戲劇教育可以滿足學(xué)生多方面的需要。通過半年的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，孩子們的英語學(xué)習(xí)興趣不斷提高，運(yùn)用英語的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，自信開始滿滿，團(tuán)體精神，演講口才以及語言文字的運(yùn)用有大的提高，了解外國文化，很好地培養(yǎng)學(xué)生的全面能力 ，他們的知識(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀都有了提高。當(dāng)然，我的實(shí)驗(yàn)才剛剛開始，還存在很多不足，也遇到了以下一些問題：

1、學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充與教學(xué)任務(wù)時(shí)間的沖突。

2、教師的課堂掌控上有待于改進(jìn)，孩子的參與度有待于提高。

3、評(píng)價(jià)措施與學(xué)習(xí)成績的沖突。

參考文獻(xiàn)：

1、《英語教師教學(xué)參考》2012年7月

2、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿

3、《戲劇與英語學(xué)習(xí)》湯曉明 ?2012年6月

4、《校本課程論》王斌華 上海教育出版社 2000