楊秀峰 孫穎利

從事學(xué)校管理多年，我一直在思索、在探究，如何才能激勵調(diào)動教職員工的工作積極性和全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，新課改的不斷深入，自己的不斷摸索、總結(jié)，深感人的主觀能動性因素才是學(xué)校工作成敗的決定性因素。辦學(xué)條件、現(xiàn)代化教育設(shè)施、課程設(shè)置規(guī)劃以及豐富的圖書資料，教師的教育技能等都只是手段而已。人本心理學(xué)的代表人物羅杰斯認(rèn)為，促進素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵是教師與學(xué)生關(guān)系的某些品質(zhì)，即教師創(chuàng)造的一種真誠、理解，促進學(xué)生發(fā)展的教育氛圍。而這一氛圍的形成才是學(xué)校內(nèi)部發(fā)展的根本動力，是一切社會活動的中心，尤其針對教育，人的主觀能動性決定著事業(yè)的成敗。為此，近幾年來，我潛心探究，多方調(diào)研，奔著以人為本＼激活學(xué)校內(nèi)部動力的管理思路去治理學(xué)校，取得了比較滿意的成績。

在某種程度上，思路往往決定成敗。針對學(xué)校而言，管理思路就是辦好一所學(xué)校，過去在各方面已經(jīng)有的，今后在發(fā)展過程中將要有的基本觀點和對策。我的管理思路重點體現(xiàn)在以下兩個方面：

一、辦學(xué)，樹立以教師為本的思想是重點

曾經(jīng)帕夫雷什中學(xué)的校長、蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果沒有全體教師從精神上對我的校長工作的支持，那我在學(xué)校里一天都待不住?！币虼艘匀藶楸荆越處煘楸?，調(diào)動教師工作積極性，發(fā)揮其主觀能動性是學(xué)校管理的根本。

人本管理認(rèn)為人是具有廣泛的主體性和自主性，人與人之間的關(guān)系建立在平等互利、信任的基礎(chǔ)之上。這是一種敬畏生命、發(fā)展個性、尊重人格的管理思想。人本管理尊重員工的行為主體性，認(rèn)為員工只有做他們自己愿意做的事、感興趣的事，才能把事情做好，才能充分發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)造力;強調(diào)人行為的獨立性，為組織的每一個成員創(chuàng)造個人發(fā)展空間，促使員工在充分認(rèn)識自我，努力完善自我的過程中，建立良好的干群關(guān)系至關(guān)重要。作為學(xué)校的校長，應(yīng)深諳其中的利害關(guān)系。并且要經(jīng)常性地引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)班子成員樹立教師為本的理念，樹立平民意識，使他們懂得學(xué)校的所有教職工只是分工不同，沒有高低貴賤之分，更使他們知道管理就是服務(wù)的道理。切記各級領(lǐng)導(dǎo)在各自的崗位上占山為王，目中無人，唯我獨尊。只有建立良好的干群關(guān)系，才能把工作做到最完美，教師的主觀能動性才能得到充分的發(fā)揮。

二、治學(xué)，樹立“以學(xué)生為本”的理念是關(guān)鍵

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！边@是新課程的核心理念。教學(xué)活動之所以是學(xué)校的中心活動，原因就在這里。所以，以人為本進行學(xué)校管理，不僅是要關(guān)注教師，更主要的是關(guān)注學(xué)生。教學(xué)是雙邊活動，歸根結(jié)締教師是為學(xué)生而動，因?qū)W生而施教;而學(xué)生是為了求知而學(xué)，因知識而動。因此，樹立以學(xué)生為本的理念，才是學(xué)校管理的中心，為學(xué)生服務(wù)，才是教師及其一切教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，我愈來愈清醒地認(rèn)識到，實施科學(xué)管理，科學(xué)從教，關(guān)鍵是要引導(dǎo)教師做“兩個轉(zhuǎn)變”。

1.教學(xué)目的要轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)目的是“為教而教”，而不是“為人而教”。教師偏重的是傳授知識，而很少關(guān)注學(xué)生的情感、智力等因素，只是滿足于形式完成工作量。著眼點是教師自己好好教，學(xué)生就必須好好學(xué)上面。也不管學(xué)生接受與否，只是一味地說教灌輸，把課堂變成自己的舞臺，要么照本宣科，奉行本本主義;要么放任自流，沒有新知識，沒有新拓展，只是干巴巴地說教案、備教案，將陳芝麻、爛谷子一律當(dāng)作金科玉律，學(xué)生不敢輕舉妄動，只能正襟危坐。如此下去，效果可想而知。所以作為管理者，首先要合理科學(xué)地引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)目的，切實做到“為人而教”，不僅要關(guān)注學(xué)生接受知識的關(guān)系，要與學(xué)生平等地交流，要給學(xué)生充分的自由，以自己的靈感激發(fā)學(xué)生的靈感，以自己的創(chuàng)造帶動學(xué)生的創(chuàng)造，因?qū)W生的需求、愿望而調(diào)整自己的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在一種輕松、民主、和諧的氛圍中掌握知識、形成技能。

2.教學(xué)關(guān)系要轉(zhuǎn)變

教學(xué)是雙邊活動，可我們的教師往往不自覺地在課堂上成為主體，學(xué)生成了教學(xué)活動的客體，結(jié)果本末倒置，不能真正做到“以學(xué)生為本”。教師雖然在教學(xué)中十分重要，但并不代表教師的主觀能動性代替學(xué)生的主觀能動性，相反，教師要以自己主動性帶動學(xué)生的主動性。如果沒有了學(xué)生的主觀性，教師的主動性就失去了它的作用和價值，所以課堂上，學(xué)生才是主體、是中心。縱然教師的業(yè)務(wù)再熟練，講得再好，如果學(xué)生排斥，他們就厭倦，就不愛聽。根本的原因是沒有處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，沒有定好雙邊各自角色。一句話，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進而“我愛學(xué)”的理想培養(yǎng)。

總之，學(xué)校管理，必須是“以人為本”的管理，是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的管理。只要我們做到了在辦學(xué)上樹立教師為本的思想;在治學(xué)上，樹立學(xué)生為本的理念，建立和諧的師生關(guān)系，為全體師生提供一個自由、寬松、和諧的環(huán)境，就能使全體人員在愉悅的環(huán)境中，上下齊心，形成一種合力，群策群力，共同把事情做好。只有這樣，以人為本，才能真正激發(fā)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)部動力。