鄭小平

從教十余年來(lái)，我一直習(xí)慣在教育教學(xué)上做加法，從沒(méi)想過(guò)去做減法。素質(zhì)教育和教學(xué)改革的風(fēng)潮在云楓初中涌起的時(shí)候，真的讓我感到迷惑。我該如何來(lái)教書;我該怎么做才能緊跟時(shí)代的步伐;我該怎么做才能既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)谳^短的時(shí)間掌握更多的知識(shí)，又減輕自己的負(fù)擔(dān)呢？我想應(yīng)該是教師做減法的時(shí)候了，只有老師會(huì)做減法了，教師才是一個(gè)智慧型的教師。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，教學(xué)效率的低下和出現(xiàn)的問(wèn)題也讓我明白只有精講少講才能打破眼前的僵局，才能為學(xué)生的未來(lái)交上一份滿意的答卷。怎樣做才能真正精講少講呢？個(gè)人有些愚見(jiàn)，說(shuō)出來(lái)和大家商討。

捷克著名的教育家夸美紐斯在談到自己的教學(xué)理想時(shí)說(shuō)：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”眾所周知，人的注意力集中的時(shí)間是有限的，對(duì)于初中生而言剛開始的那一二十分鐘是注意力最集中的時(shí)候，如果我們把最有效的時(shí)間花到其他無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)上就很難達(dá)到課堂高效。

一、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是精講少講的前提

“授人以魚，不如授之以漁?！焙玫膶W(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，做起來(lái)容易。語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然是一棵枝繁葉茂的大樹，但只要理清了它的主干和枝葉，仍然是有法可依，有章可循的。要達(dá)到課堂上的精講少講，自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題的生成十分重要。每一課的生字詞、作家作品、文章的寫作背景、與之相關(guān)的知識(shí)鏈接、對(duì)課文的整體感知等在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生借助字典和詞典以及工具書都是可以解決的。所以自主學(xué)習(xí)時(shí)老師一定要把讓學(xué)生自己掌握的東西給學(xué)生講清楚，使他們有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣在頭腦中根深蒂固的時(shí)候也是老師第一道減法做成功的時(shí)候。學(xué)生的認(rèn)知水平肯定是有限的，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也一定會(huì)遇到許多新問(wèn)題，把自己產(chǎn)生的問(wèn)題用筆寫下來(lái)，再?gòu)闹羞M(jìn)行篩選，找出對(duì)理解文本內(nèi)容最有價(jià)值的問(wèn)題去向同學(xué)請(qǐng)教，確實(shí)不懂的可以交給老師在課堂上交流探討。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是精講少講的關(guān)鍵

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)后起點(diǎn)絕對(duì)不會(huì)是零，所以我們沒(méi)必要從零開始教。從學(xué)生的注意力集中出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)到準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容的問(wèn)題是精講少講的關(guān)鍵。從哪些方面來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是問(wèn)題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。每一節(jié)課可有針對(duì)性地準(zhǔn)備兩到三個(gè)問(wèn)題，適時(shí)地拋給學(xué)生思考、討論、探究，老師只做必要的點(diǎn)撥和提示。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的能力。如《斑羚飛渡》這篇課文，就完全可以設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)解決所有內(nèi)容。（1）斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？（2）文中景物描寫及對(duì)鐮刀頭羊的描寫有什么作用？這兩個(gè)問(wèn)題應(yīng)該可以成為理解這篇文章的鑰匙，文章通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置把握了重點(diǎn)，又把重點(diǎn)一目了然、清晰地印在了學(xué)生的心中。把長(zhǎng)文章教短了，重難點(diǎn)突出了，學(xué)生的情感升華了，學(xué)生和老師都輕松了。

三、組織練習(xí)到位是精講少講的保證

通過(guò)練習(xí)、測(cè)評(píng)可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢查知識(shí)儲(chǔ)備量的多少。每一課配備的導(dǎo)學(xué)案先從自主學(xué)習(xí)后的練習(xí)進(jìn)行反饋，學(xué)生如果認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案上留下的問(wèn)題應(yīng)該就是學(xué)生生成的問(wèn)題，老師引導(dǎo)的時(shí)候可以多關(guān)注一點(diǎn)。一課學(xué)習(xí)完成之后，練習(xí)的設(shè)計(jì)既要與課文的重點(diǎn)緊密結(jié)合，也要注意難點(diǎn)的滲透，基礎(chǔ)的設(shè)置，課文內(nèi)容的拓展延伸等在導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)部分都應(yīng)該涉及。我們?cè)诰慕M織習(xí)題的時(shí)候一定要注意題量不應(yīng)該過(guò)大，最重要的內(nèi)容分析理解到位即可。每天讀一點(diǎn)，每天寫一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

葉圣陶先生認(rèn)為：“凡為教者必期于達(dá)到不須教?！彼抡f(shuō)不明白，又解釋道：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！睂W(xué)生上學(xué)的過(guò)程，從大教育觀的角度出發(fā)，即從由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)到自己會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也即一個(gè)達(dá)到會(huì)讀、會(huì)記、會(huì)練、會(huì)用、會(huì)創(chuàng)新的過(guò)程。一個(gè)真正實(shí)施素質(zhì)教育的教師，只有縮短這個(gè)過(guò)程的責(zé)任，而沒(méi)有延長(zhǎng)它的權(quán)利。

參考文獻(xiàn)：

沈龍明.中小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)[M].高等教育出版社，2006.