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        班級(jí)消極型非正式群體教育的案例研究

        2015-10-21 19:35:05黎揚(yáng)莉黃易輝
        新課程學(xué)習(xí)·中 2015年2期

        黎揚(yáng)莉 黃易輝

        摘 要:在班級(jí)內(nèi)部存在一些消極型非正式群體,他們的行為不僅對自身的發(fā)展不利,而且影響著班風(fēng)的建設(shè),長期以來教師在對其教育時(shí)多采取打壓措施,而不愿意花心思去思考問題背后存在的原因,仔細(xì)分析探究背景才能為教育提供針對性的措施。

        關(guān)鍵詞:非正式群體;案例描述;正面鼓勵(lì)

        一、案例描述

        侯××、李××、李×是我校18班的學(xué)生。他們性格相同,對學(xué)習(xí)得過且過,經(jīng)常一起玩耍,形成了一個(gè)非正式的小群體。三名同學(xué)自升入高中以來,學(xué)習(xí)成績較差,上課不愛聽講,愛插嘴,影響老師的教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí),同時(shí)老師布置的作業(yè)完成情況差,喜歡玩手機(jī),晚上在寢室不按時(shí)就寢,逆反心理強(qiáng),而在教育他們時(shí),他們總是不屑一顧,因此教育效果不理想。

        侯××,性格外向,脾氣較倔強(qiáng),喜歡玩手機(jī),愛出風(fēng)頭,在群體中起著核心的作用。其父親是村干部,母親在外打工,因是家里的獨(dú)生子,父母對其寵愛有加,使其養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)、任性的性格,以自我為中心,什么事情只有順其心意才行,不然當(dāng)眾反抗。父母也缺乏對其管理和教育,與父母溝通也很少。

        李××,身體偏瘦,火氣很大,很講哥們義氣。本來初中在外地讀書,在其父母的管理和監(jiān)督下。現(xiàn)在,回本地上學(xué),父母在外打工,缺乏父母的管教,并且在初中非住校生,自由散漫慣了,現(xiàn)在住讀使其特別不適應(yīng)、不自在,多次違反寢室規(guī)定,屢教不改。

        李×,性格懦弱,沒什么主見,特別愛面子,喜歡撒謊,喜歡玩手機(jī),初中成績很不錯(cuò)。其父母離婚,現(xiàn)在跟隨父親生活。母親自己經(jīng)營一個(gè)公交車,父親也忙于生意,沒時(shí)間管教孩子,缺乏與孩子的溝通和交流。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后,老師請其父親來學(xué)校談孩子配合教育問題,但父親找到孩子后,耐心不夠,三言兩語就要?jiǎng)邮?,父子關(guān)系緊張。

        認(rèn)如何轉(zhuǎn)化這三位同學(xué),使其小團(tuán)體中的每位同學(xué)在德智體上得以均衡的發(fā)展,我做了如下探索。

        1.多正面鼓勵(lì)。他們這類學(xué)生因?yàn)槿狈ψ孕?,因此想引起其他同學(xué)的注意,就采取課堂上接老師的嘴,引得其他同學(xué)哄堂大笑和老師生氣就覺得有面子。我在與科任老師溝通交流,盡量創(chuàng)造條件讓他們單獨(dú)回答問題,及時(shí)抓住他們的“閃光點(diǎn)”給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),使其增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣和對老師的尊重,讓他們自己感覺到再也不好意思在課堂上接老師的嘴。

        2.與家長配合。通過電話、面談等方式與家長溝通和交流,了解他們以前的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,并告知家長學(xué)生的境況。希望家長不僅關(guān)心自己孩子的成績,還要關(guān)心孩子的身體和心理,并能夠采取恰當(dāng)?shù)姆绞教幚砗⒆拥腻e(cuò)誤,而不是簡單的拳腳相踢和臭罵一頓,要懂得尊重孩子的人格和自尊,多鼓勵(lì)和關(guān)心自己的孩子。

        3.個(gè)別談話,分化瓦解。不厭其煩地對他們進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo),采取“各個(gè)擊破,分化瓦解”的方法。和侯××談話,著重情感教育,讓他認(rèn)識(shí)到父母的艱辛,肯定他的號(hào)召力,分析其違反學(xué)校紀(jì)律的危害性。尤其對李×,讓其利用周末參與母親的工作,讓其體會(huì)父母掙錢的辛苦,從而把主要精力放在學(xué)習(xí)上。對待李××,讓其多與父母電話交流,用溝通去化解他們心中的不理解。并誠懇地提出希望和要求。

        二、案例分析

        客觀環(huán)境使得接觸機(jī)會(huì)多。有些以前是同班同學(xué),或者是鄰居,或者父母是同事等,接觸機(jī)會(huì)多。班級(jí)某些具有號(hào)召或影響力同學(xué)的帶動(dòng)。班級(jí)中的特長生、身體特別強(qiáng)健高大的學(xué)生等,他們具有一定的凝聚力和號(hào)召力,自然成為非正式群體重要的核心人物。

        三、案例啟示

        愛心、耐心、恒心這“三心”是做好消極型非正式群體學(xué)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在。學(xué)生難免犯錯(cuò),在成長的過程中走進(jìn)了死胡同本身就是他們的不幸,作為老師不應(yīng)加劇這種不幸,而應(yīng)該以“三心”來引導(dǎo),讓他們早早迎來光明。

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