毛彩英

詩歌鑒賞高考考綱要求：“初步鑒賞作品形象、語言、技巧，簡要評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。”縱觀全國18套高考試卷，評價詩歌思想感情的考點出現(xiàn)的頻率最高，學生在答此題時得分又很低。如何在備考中開展“把握詩歌的思想內(nèi)容”的教學，就成為當前教師必須解決的一個問題，結(jié)合平時在教學中的具體做法和體會，下面說一下我的教學策略。

一、抓題目中的關鍵字來體味詩歌情感

古詩的題目往往揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨、題材等，是解讀詩作的重要切入點。例如：河北省唐山市模擬題中有曾幾《道中喜雨》蘇秀道中，自七月二十五日夜大雨三日，秋苗以蘇，喜而有作“一夕驕陽轉(zhuǎn)作霖，夢回涼冷潤衣襟。不愁屋漏床床濕，且喜溪流岸岸深。千里稻花應秀色，五更桐葉最佳音。無田似我猶欣舞，何況田間望歲心！”詩歌抒發(fā)了怎樣的感情，審清了這個標題，就能夠確定該詩情感之一表達了在夏秋季節(jié)久旱逢甘霖的喜悅之情。又如2012安徽卷中（宋）楊萬里《最愛東山晴后雪》只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。本詩描寫了東山雪后陽光朗照的美麗景象。詩題直接言明“最愛”，表達情感。

二、從注釋中的信息來分析詩歌表達的情感

有些注釋介紹寫作背景，那是在暗示詩歌的思想內(nèi)容;有些解釋相關詞句，那是在暗示詩歌的用典或意境;有時介紹作者，那是在暗示詩歌的寫作風格或時代背景。例如，2007年福建高考題謝枋（fāng）得《武夷山中》“十年無夢得還家，獨立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？”注釋：①謝枋得：宋末信州人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年：宋德張元年，詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。背景中的信息為我們把握詩歌中通過描寫山雨過后，天地一片空曠寂寞中抒發(fā)詩人因國破家亡而產(chǎn)生痛苦之情有了很大的幫助。

三、從固定的意象來把握詩歌的情感

在詩歌中，有些特定的意象包含的情感有一定的固定性。比如以“故鄉(xiāng)明月”傳達“鄉(xiāng)思情”;以“松風山月”傳達“隱逸情”;以“寒林殘月”傳達“詩人的憂愁”;以“中秋圓月”傳達“相思情苦”;以“風雨落花，雙燕孤飛，重閣玉枕”傳達“閨怨情”;以“長亭折柳”傳達“惜別情”;以“江湖扁舟，月落烏啼”傳達“詩人的羈旅之苦”;以“空城落花”傳達“對國勢衰危的哀嘆，一腔的愛國情”等等。如李清照的《聲聲慢》中出現(xiàn)了“黃花、秋風、落雁、梧桐”等一系列景與物，渲染了一種孤寂、凄清的氣氛，表達了詞人哀愁、凄苦、悲憤的內(nèi)心世界。通過在日常生活中的積累，學生便能在進行詩歌鑒賞時正確把握詩中意象，實現(xiàn)對詩歌內(nèi)容及情感的解讀，不斷提高詩歌鑒賞的能力。

總之，情感是詩歌的生命，高考把分析作者在詩歌中表現(xiàn)的思想情感作為重點考查的對象，了解詩歌一般的情感類型，學會從不同的角度分析題目、注釋、意象等去體味詩歌情感的方法，有助于提高學生鑒賞詩歌的能力。