摘 要：色彩課程是美術教學的基礎，學生的色彩繪畫能力、色彩意識和審美能力都是色彩感受力的基礎，在探討色彩課程教學中對學生色彩感受能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。探索色彩教學的內(nèi)容與形式，不斷提高課堂教學水平，幫助學生學會感知色彩現(xiàn)象，并能從中體驗不同的美感和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)逐步形成感受和運用色彩的能力。

關鍵詞：培養(yǎng)學生；色彩感受；能力

在當代，我國對美術教育的研究只局限在理論領域內(nèi)，并沒有在教育教學實踐中開展研究，一些舊的教育觀念仍然束縛著人們的思想，常規(guī)的教學模式?jīng)]有使美育功能得到更好的發(fā)揮。色彩課程是美術專業(yè)教學的重要內(nèi)容之一，在課堂教學中，幫助學生學會感知色彩現(xiàn)象，并能從中體驗不同的美感和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生逐步形成感受和運用色彩的能力。

一、讓學生了解色彩之間的關系和變化規(guī)律，講清色彩原理

色彩之間的關系是相互依存的，同時也相互影響和制約的。在繪畫過程中，學生往往只觀察物體的固有色而忽視了光源色，而環(huán)境色對物體色彩的影響直接表現(xiàn)在了學生的繪畫當中，讓物體的固有色受到了影響，這是因為學生對色彩關系和變化規(guī)律掌握不準所造成的，因此，培養(yǎng)學生色彩感受能力尤為重要。在課堂教學中，需要引導學生掌握一定條件的物體形成的色彩關系來進行繪畫，從中理解到它們之間的關系，然而，也不能忽視光源色和環(huán)境色對物體的影響作用。只有引導學生充分理解色彩之間的關系和變化規(guī)律，才能在繪畫中將準確的色彩關系表現(xiàn)出來，這也是為培養(yǎng)色彩感受能力打下基礎。大部分學生沒有美術基礎，對色彩知識欠缺，在課堂教學中要使學生明確大自然中色彩產(chǎn)生的原因?？梢圆捎醚菔镜榷喾N教學方法讓學生指導“光是色彩產(chǎn)生的原因，沒有光就沒有色彩”，五顏六色的色彩都是光發(fā)射的結果。搞清楚光與色的關系，為進一步學習色彩奠定好良好的基礎。

二、利用多種藝術形式開拓學生審美觀念

藝術的范圍是很廣博的。音樂、舞蹈、繪畫是三位一體的藝術表現(xiàn)形式，音樂和繪畫的關聯(lián)性給了色彩教學很好的啟示。音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律和繪畫的線條、色彩之間有著密不可分的關系，把握住這一點來引導學生在音樂中感受色彩是有較好的作用的。音樂和繪畫有著相同的審美功能，只是表現(xiàn)的形式不同，音樂以音響的形式表現(xiàn)，繪畫則以色彩的形式表現(xiàn)，在同一空間、同一光源的條件下，就讓音樂和色彩之間具有關聯(lián)性，利用音樂來培養(yǎng)學生的色彩感受能力，提高的不僅是繪畫能力，審美能力也在逐步提升。

三、通過藝術作品提高學生對色彩學習的興趣

在傳統(tǒng)的教學中，很多老師會忽視為美而教的教育觀念。在色彩的教學中，要提高學生的繪畫技能，就必須先培養(yǎng)學生的欣賞水平，在實踐教學中，可以利用展覽帶領學生用專業(yè)知識來欣賞組品。在欣賞的過程中，教師不僅需要引導學生掌握欣賞的順序，還要結合藝術作品來對色彩關系進行分析對比，讓學生在欣賞過程中隨著感受的豐富提升感受能力。黨學習融入活動時，學生的心理接受力得到放大，興趣得到激發(fā)，有利于色彩感受力的培養(yǎng)。

四、走進自然讓學生感受色彩

大自然是一副美麗的畫，在教學中教師不應該過于強調(diào)色彩的對比關系而忽視了物體固有色的表現(xiàn)，豐富多彩的自然界能讓學生對色彩的感受能力得到迅速提升。在感受自然界色彩的時候，教師需要引導學生正確認識外光色彩的規(guī)律性，在具體應用中通過選擇、感情等表達來對外光色彩進行選擇性的取舍。在實踐教學中，帶領學生深入到大自然中去，體驗色彩斑斕的世界，領悟色彩跟我們帶來的審美愉悅。同時教師需要注重讓學生在感受自然色彩的同時學會用自我的表現(xiàn)方式來表現(xiàn)色彩，讓色彩成為一種思想的表達、感情的抒發(fā)。

五、色彩教學法的介紹讓學生有更多的空間去感受色彩

在教學中，除了一些外在的途徑，教師還可以在課堂教學中掌握一些教學方法來進行教學。分步驟示范，這是當前在教學中用的最多的方法之一，多以教師示范為主，通過“構圖—畫出明暗色彩關系—局部深入—整體調(diào)整”的過程來實現(xiàn)，學生積極性不高。教師需要在示范的時候把理論知識融入實踐，通過在示范中感受色彩。階段教學法，在教學中將內(nèi)容分為不同的階段，教師可通過示范、修改、講評等方式來引導學生學習。這樣的教學有利于學生在掌握不同點的基礎上形成面的能力，對學生的色彩整體認識能力的發(fā)展有一定影響。圖示教學法，簡單的說，就是利用素描明暗關系的表現(xiàn)手法，用到色彩上來，唯一不同的是表現(xiàn)方法不同，但對學生的積極性有重要作用。分層教學法，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，分層教學法在教學中也逐漸廣泛的應用。可根據(jù)學生的個體差異對而進行不同的教學，做到因材施教。

對于學生色彩感受能力的培養(yǎng)方法，不僅僅限于以上所述，沒有固定的方法，只要能有效的提高學生色彩感受能力的方法都是好方法。因此在教學過程中，教師要立足學生為主體，將理論學習、專業(yè)實踐結合起來，讓學生在實踐中去感悟、去領會。

作者簡介：

王文娟（1982～），女，四川宜賓人，畢業(yè)于川音成都美術學院視覺傳達設計系，就職宜賓職業(yè)技術學院，助教，從事宣傳工作、學生教學、教育工作。