柏彥君

對于游戲在教學中的作用，馬丁.加德納曾經(jīng)作了相當正確的評價“喚醒學生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學游戲、智力題、魔術、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西?！币蛐?，在小學數(shù)學教學中引入游戲教學，可以有效提高教學效率，提高學生學習的積極性。

一、游戲在數(shù)學教學中的作用

具體說來，游戲在數(shù)學教育中的有效性主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）游戲能調動學生的多種感官參與學習。

小學低年級學生的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行下去。因此，學生學習新知識是充分運用直觀的手段來豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參與到學習活動中來。

（二）游戲能在數(shù)學教學中為學生創(chuàng)設和諧的氣氛。

小學低年級學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學到新的知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引，但他們年紀比較小，注意力不穩(wěn)定，單憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而游戲正可以順應兒童的這一特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到新的知識。

二、游戲在數(shù)學教學中的運用

在教學中運用游戲的目的是引導學生在“玩”中學習，“趣”中練習，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣，所以在設計游戲，安排課堂教學時應遵循以下原則：

（一）多樣性，情趣性。游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學生的興趣，使他們主動地學、愉快地學。如形式活潑又有競爭性的“數(shù)學撲克”、“爭上游”、“拍大數(shù)”……;富有思考啟發(fā)性的“猜謎”、“問號之旅”……;富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”……將這些游戲一一展現(xiàn)在學生們面前時，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并能自覺遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，既提高了學習效率，又培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和組織紀律性。

（二）思想性，激勵性。游戲必須寓教于教學之中，以正確的思想激發(fā)學生的競爭精神。如游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”，在“高聳入云”的山峰兩側貼上題卡，，選兩組學生當“登山隊員”分別從兩側向頂峰挺進。其他學生當裁判員，哪組答對一題就插上一面紅旗，表示前進了若干米，先到達頂峰的一組就可以奪得山頂?shù)膬?yōu)勝旗。在游戲中，參賽隊員勇往直前，而裁判員們默默地搶先算出答案以便正確評判。全體學生愉快地在游戲中完成了學習任務，還借此了解了一項我國的世界之最。

（三）針對性，啟發(fā)性。數(shù)學游戲的形式是為教學內容服務的，運用的游戲應該根據(jù)學生的實際因材施教，要有助于突出重點，突破難點，啟發(fā)學生思維的積極性，學會思維方法，提高教學質量。例如：①“數(shù)學接力賽”可以突出分析問題的層次，培養(yǎng)思維的條理性、邏輯性。②“猜一猜”能激發(fā)學生思維的興趣，訓練優(yōu)良的思維品質。如：“老師手里拿10根小棒，藏在身后，讓學生猜猜左手拿幾根‘右手拿幾根？”用此游戲來幫助學生鞏固10的組成，顯然要比讓學生反復背誦好得多。③提供“小擂臺”、“點將臺”等游戲，可以極力學生互幫互學。

（四）直觀性，形象性。直觀形象的數(shù)學游戲可以在學生的“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學知識”之間架起一座橋梁，幫助學生理解和掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。如“數(shù)的組成”、“數(shù)的分解”、“數(shù)字歌”、“找朋友”、“送信”等游戲都是借助學生的表演和生活常識來理解數(shù)學知識。

三、在課堂上運用游戲教學的注意點

1、組織游戲時秩序要“嚴”。

游戲的順利開展，需要較為完備、嚴密的規(guī)則。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲任務而提出的，每個游戲參加者必須尊屬行為規(guī)范及行為結果的評判處理規(guī)定。它是游戲中控制學生認識活動和游戲進行的主要武器。教學正式通過游戲規(guī)則來引導游戲朝既定的方向發(fā)展，通過游戲規(guī)則把教學任務有機地結合起來。此外，組織游戲過程要完整、善始善終。游戲之前要講明有關規(guī)定，游戲過程中要處理好個體與群體的關系、競爭與合作的關系，游戲結束后要結合游戲開展評講。

2、運用游戲的時機要“巧”。

教學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿了游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應該根據(jù)不同的教學目的、教學內容、課堂教學的具體情況等巧妙安排，靈活運用。

3、運用游戲的目的要“明”。

教學游戲是寓教育教學內容于游戲之中，來提高教學效率的一種方式。它與一般游戲的區(qū)別在于它是應用于教學過程中、結合教學目的而從事的游戲活動。它的根本目的在于達到一定的教學目的，而一般游戲的目的只是在娛樂。因此，每一個教學游戲的設計都應該服從教學的需要，服從教材的需要，把抽象得甚至于枯燥無味的數(shù)學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機的結合起來，既要充分體現(xiàn)數(shù)學教學的特點，又必須充分具備游戲的特征。教學游戲的目的是“教學”，手段是“游戲”;教學為內容，游戲為形式。因此，在使用游戲教學是應注意這一點。

4、設計游戲時構思要“精”。

一個好的游戲，無論是內容還是形式，都應該對學生產(chǎn)生強烈的吸引力。也就是說，設計游戲要樹立精品意識，滿足學生喜歡驚奇、討厭呆板的心理。所以在設計游戲時，一要注意不斷地推陳出新，給學生耳目一新的感覺。教學中的游戲構思新點子越多，游戲過程越有新意，學生參與游戲的積極性也就越高漲。其次還要善變，千篇一律的東西不但不能引起人的注意，還會使人感到疲勞。此外，還要注意求活，在組織開展游戲時，強調教師的組織作用，更要重視學生的主體作用。要在游戲中留有讓學生創(chuàng)造、活動的天地，讓學生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動手做，學生始終是游戲的真正主人。