何素芳

俊?。ɑ┦嵌昙?jí)XX班的學(xué)生，在一年級(jí)入學(xué)時(shí)，他的特別行為引起了我的注意：他在教室里上課坐不住，下課后愛(ài)自己玩玩自己的；上語(yǔ)文課時(shí)，坐下站起，坐下站起，甚至在后面走動(dòng)；上健康課時(shí)，在自己畫畫，在桌上也畫，一個(gè)眼神他會(huì)馬上說(shuō)：“我知道了。”然后停下坐好，但不到一分鐘又開始。

經(jīng)班主任了解，家長(zhǎng)帶小孩去心理咨詢?cè)\斷為患有自閉癥的孩子。他固執(zhí)、自卑，固執(zhí)于特定的事物；對(duì)視覺(jué)過(guò)于敏銳。

在這一學(xué)期每天上午課間跑下一樓（他就讀班級(jí)在三樓）自己玩，遇見(jiàn)教過(guò)的老師會(huì)說(shuō)“老師，你好！”；開學(xué)初二個(gè)月上學(xué)課間跑到我面前說(shuō)“老師，我打XX了?！保ㄔ儐?wèn)班主任他是否每天打同學(xué)時(shí)，并不是如此，只是偶爾會(huì)身體碰一下同學(xué)）對(duì)于這特殊孩子我也溫和的反問(wèn)：“是嗎？”他快速回答“我以后不會(huì)了?！泵恳淮挝視?huì)給予他贊許的眼光，告訴他，知錯(cuò)能改就是棒。對(duì)他表現(xiàn)好的如禮貌有其他老師同學(xué)在時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立他的信心。

記得有一次上課鈴響，而他還在大廳玩耍，無(wú)視是否上課，我走過(guò)去提醒他：“上課鈴響了噢?！彼班培拧钡芈朴谱撸叩浇虒W(xué)樓一樓停下玩，我又走過(guò)去，因怕他出什么事，一直看見(jiàn)他進(jìn)了教室我才回辦公室。此時(shí)在想，這孩子該怎么辦？是不是轉(zhuǎn)到特殊學(xué)校教育對(duì)他好點(diǎn)呢？這一疑惑讓我沉思很久，記得有位學(xué)術(shù)者說(shuō)過(guò)，不正常的學(xué)童在不正常的環(huán)境有可能會(huì)加重他的病情。記得以前有位行動(dòng)不便小孩班主任會(huì)對(duì)其他同學(xué)囑咐要給予這位同學(xué)更多的幫助，不能歧視，讓孩子在班級(jí)感到溫暖。日復(fù)日，凡是有遇見(jiàn)他在上課鈴響未到班級(jí)我都會(huì)走過(guò)去提醒他。自閉癥孩子順著他，滿足他，取得孩子的信任，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他會(huì)有所改變的。

第三個(gè)月后，俊俊跑進(jìn)我辦公室認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)“我不打人?！贝藭r(shí)的我只是給他一個(gè)微笑，豎起大拇指，點(diǎn)點(diǎn)頭，這非言語(yǔ)行為表達(dá)成了我們溝通的橋梁。課間在大廳玩紙飛機(jī)自?shī)首詷?lè)，偶遇看見(jiàn)有其他同學(xué)在玩，鼓勵(lì)他們跟他一起玩，讓他在玩中逐次融入集體。

近學(xué)期末，是二年級(jí)開始做窩溝封閉（我是校醫(yī)兼學(xué)生心理輔導(dǎo)教師），一天上午，他跑過(guò)來(lái)說(shuō)“我不去做窩溝”。兩個(gè)星期里每天上午說(shuō)重復(fù)這一句話，而我要不厭其煩的回答他“嗯，好?！笨匆?jiàn)我桌面上有“窩溝封閉”宣傳手冊(cè)問(wèn)“可以給我嗎？”微笑反問(wèn)他：“不是發(fā)過(guò)嗎？”他撒嬌地說(shuō)：“不見(jiàn)了，我要嘛?！贝藭r(shí)看著他點(diǎn)點(diǎn)頭，而心里卻憐憫他。我經(jīng)常會(huì)主動(dòng)與他交往，讓他感受到老師的愛(ài)，讓他感到老師也是最親的人。

自閉癥小孩雖然不一定能和一般小孩一樣懂得別人給他的愛(ài)，他理解和接愛(ài)的表達(dá)方式可能與一般小孩有異同，無(wú)論是哪類孩子都需要愛(ài)才能成長(zhǎng)。愛(ài)他才能更有耐心引導(dǎo)他，想出適合愛(ài)他的方法學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)男袨?，讓他在溫暖、安全的環(huán)境里認(rèn)識(shí)自己，樹立自信。

特殊問(wèn)題學(xué)生的糾正不是一朝一夕遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這需要教育者和監(jiān)護(hù)人要根據(jù)孩子特點(diǎn)，深思熟慮想出適合孩子的教育方式，相信讓孩子樹心自信是可以改變不良習(xí)慣，讓孩子身心健康成長(zhǎng)。