葉雪雄

摘要： 羅曼.羅蘭說過：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！倍?zé)任與愛，就是師德的陽(yáng)光，就是師德的靈魂。這也時(shí)刻提醒著我身為老師的責(zé)任。關(guān)鍵詞：愛 嚴(yán)師 人格 閃光點(diǎn) 責(zé)任感

一、愛與嚴(yán)

俗話說得好：嚴(yán)師出高徒?！敖滩粐?yán)，師之惰”。嚴(yán)有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)，既不是棍棒式的捶打，更不是潑婦式的謾罵，而是嚴(yán)厲、嚴(yán)肅的行為。作為班主任，必須注意場(chǎng)合的嚴(yán)肅性，在每一個(gè)時(shí)候扮演好自己的角色，讓學(xué)生明白有的可為，有的不可為。當(dāng)然班主任是學(xué)生心目中最崇高，最有威信的榜樣。班主任的思想、信念和道德，以及態(tài)度，儀表和行為等方面，往往對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化作用。剛參加工作時(shí)，我就擔(dān)任班主任工作，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生坐似弓，站似柳，反正看起來渾身不帶勁兒。有一天，我專門抽出一節(jié)班會(huì)課，和他們一起到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)練習(xí)坐姿和站軍姿。首先我們開始坐著，不到5分鐘，就有同學(xué)開始亂晃了，而我，沒有走過去，也沒有說一句話，只是嚴(yán)肅端正地坐在自己的位置上，用眼神注視著他，他沒有出聲，只是看著我，隨后很快地坐好，二十分鐘過去了，再也沒有學(xué)生動(dòng)過，我想他們可能累了，因?yàn)槲业暮蟊扯妓崃?，所以我和他們開始練站軍姿，在站的過程中，我還不斷的講述著自己以前民兵訓(xùn)練和軍訓(xùn)的情況，跟他們說軍人都如何站，如何坐，如何吃飯的……他們聽后都感到驚訝，此時(shí)我還在站著，陪同他們一起，他們只是一動(dòng)不動(dòng)的看著我，眼神中不時(shí)流露出 “我錯(cuò)了”，“我也一定可以做到”，我們就這樣上了一節(jié)課，下課后有學(xué)生紛紛把我圍住，“老師您陪我們一起站著不累嗎？”我告訴他們：你們犯了錯(cuò)，代表老師也出了錯(cuò)，所以老師應(yīng)該和你們一樣。同學(xué)們卻說：“老師，這是我們的錯(cuò)，和您沒有關(guān)系的?！甭牭竭@番話，雖然心里不認(rèn)同，但是我知道他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這些對(duì)我來說就是這節(jié)課的效果。從此，學(xué)生們把我作為朋友一樣，圍在我身邊，談天說地的。

二、愛與人格。

愛學(xué)生是必要的，首先要尊重學(xué)生的人格，建立和諧的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥；多一份肯定，少一份否定；多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)。真誠(chéng)對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)與學(xué)生平等交往，真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，我們才能成為學(xué)生的良師益友。記得有一個(gè)星期三的下午，在放學(xué)后，我留下了上課很不認(rèn)真聽講的李杰同學(xué)，當(dāng)時(shí)他很不情愿，我便先跟他聊天，聊家里，聊生活，后來看他心情好了很多，才開始給他講題，我耐心的給他講書中知識(shí)點(diǎn)，雖然在講課的過程中有很多不如我意的地方，我心里清楚，在短短的一個(gè)小時(shí)之內(nèi)，讓他將所有的知識(shí)全都掌握是不可能的，如果他多少能明白點(diǎn)，就是有收獲的，金子不是剛開始就會(huì)發(fā)光的，我相信，在我不斷地努力下，李杰一定可以戰(zhàn)勝他自己，而我，也因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤感到欣慰。

三、愛與閃光點(diǎn)

誰都有缺點(diǎn)，誰也都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為老師，除了要幫學(xué)生改正缺點(diǎn)，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)把學(xué)生的閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)放大，尤其是一些“問題生”的閃光點(diǎn)，使他們的自信心和上進(jìn)心得到充分的發(fā)揮，從而激起學(xué)習(xí)的斗志。對(duì)他們除了多觀察外，還應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放棄。實(shí)踐證明，從愛出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，所謂的“問題生”是可以轉(zhuǎn)化的。我班一個(gè)叫吳玉婷的學(xué)生是一個(gè)乎沒有什么特色的學(xué)生。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間，我?guī)缀鯖]注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)她的看法，好象也改變了她自己。那是一個(gè)早上，我站在教室門口，看著走廊里來回走動(dòng)的學(xué)生，無意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些飯菜，很多同學(xué)說著笑著繞過去，好象沒有注意到地上所撒的飯菜。這時(shí)，吳玉婷同學(xué)走了過來，告訴大家不要踩，然后跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃凈，又用地拖拖了一遍。我被這一幕感動(dòng)了，回教室后，立刻在班上表?yè)P(yáng)了吳玉婷同學(xué)，并贊美了她關(guān)心集體，為他人著想的好行為。從此以后，她更極積，任何事情她都極積參加。后來我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)吳玉婷性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使“真善美“的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認(rèn)真，每一節(jié)課都能按質(zhì)按量完成老師布置的作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)和技能也有了很大的提高，還被同學(xué)們選班級(jí)衛(wèi)生委員。這件事給了我深刻的思考，在以后班主任工作中，我注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，并使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到我也有優(yōu)點(diǎn)，我也是可以的。

四、愛與責(zé)任感。

如果教師的工作都是源于愛的話，那么更確切地說是基于一份深深的責(zé)任。我們說責(zé)任與愛是師德的靈魂，其實(shí)責(zé)任也是一種愛的表現(xiàn)。歌德說過：“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛”。 沒有責(zé)任心的愛注定不會(huì)長(zhǎng)久。愛一件事物非常容易，但如果沒有責(zé)任心的支撐，愛很快就會(huì)褪色。我們都知道“問題生”是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，是社會(huì)不良環(huán)境塑造出來的。教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是塑造心靈、價(jià)值觀與人生觀的人性工作。以“人性向善”為價(jià)值理念引導(dǎo)學(xué)生去營(yíng)造美麗的內(nèi)心生活，；以“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生去建立正確的人生觀和世界觀。

做為一名教師，在教學(xué)上應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，教師教書育人應(yīng)是面對(duì)全體學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，教師對(duì)學(xué)生的愛是用不完的、取之不盡的，愛能產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，能傳遞正能量，能擴(kuò)散，也能增值。選擇了教師，也就選擇了“責(zé)任與愛”，這份沉甸甸的義務(wù)，我們沒有理由自卑，我們應(yīng)挺起胸膛說：“我無愧于教師這個(gè)職業(yè)！”。