盧福氣

摘 要：班主任是學校對學生進行思想品德教育的重要助手和骨干力量，更是學生健康成長的引路人，同時也是聯(lián)系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的重要橋梁。

關(guān)鍵詞：規(guī)范教育;臨界生的轉(zhuǎn)化;班干部的優(yōu)化

學生往往把開學初作為努力改變自我，爭取進步的新起點。班主任一定得趁開學之初的機會舍得花心思、花時間去燒燒這“新官上任”的三把火。這火非燒不可，這是樹立班主任個人威信、塑造班主任人格魅力的最佳時機，一旦錯失了，將后悔莫及。那么，新班主任上任應(yīng)該燒燒哪“三把火”呢？我覺得應(yīng)該從學生的規(guī)范教育、臨界生的轉(zhuǎn)化及班干部的優(yōu)化三個方面來著手進行綜合治理。

一、充分利用學校組織的德育工作活動來燒燒這“規(guī)范教育”之火

按照學校的德育工作內(nèi)容開展活動如“常規(guī)評比”和綜合素質(zhì)評價來對班級同學進行行為、學習習慣的規(guī)范約束，讓他們養(yǎng)成良好的學習、行為習慣。與此同時，還可以培養(yǎng)一批有能力的學生來擔任班干部工作，建立一支高效、能起作用的班干部隊伍。

在開展規(guī)范教育之前，先和學生一起確定班級班風奮斗目標。制訂目標前，先帶領(lǐng)學生學習學校開展的“常規(guī)評比”活動和綜合素質(zhì)評價的有關(guān)德育內(nèi)容及要求，并引導學生自己分析班級情況，現(xiàn)在班級有怎樣的班風、學風？班級有哪些優(yōu)勢和潛力？還存在哪些問題？最突出的問題是什么？存在這些問題的原因是什么？通過討論分析，讓學生全面了解班情。在討論中充分發(fā)揮老師的主導作用，善于啟發(fā)，適時點撥，巧妙歸納，準確把握大多數(shù)學生的意見。在討論中讓學生明白具體要規(guī)范自己的哪些良好行為及學習習慣，目標一要具體明確，二要適當。既要在班級原有的基礎(chǔ)上有新的提高，使目標有較強的激勵性，又要是大家經(jīng)過努力能夠達到的，使目標具有可行性，管理目標的制訂過程是學生自我教育，自我激勵的過程。

之后，要精心建立班級自我管理機構(gòu)，培養(yǎng)學生的自主管理能力，在班級管理中想方設(shè)法構(gòu)建學生的自我管理體制，為學生設(shè)置多種崗位，讓每名學生都有機會“施政”，有機會服務(wù)同學，鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己，從而培養(yǎng)學生的自主管理能力。為提高每個學生對班級管理的參與度，班主任可以豐富班級管理角色，在學生自主管理的過程中，讓學生分別擔任各種“長”，減少兼職，一人一崗。有些難管理的崗位可讓多人負責，明確各自職責。將班級管理責任分解落實到每名學生身上，小到一把笤帚、開關(guān)等管理都責任到人，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”，從而增強學生的自主管理意識和集體責任感。

二、要趁開學初燒燒轉(zhuǎn)化臨界生的第二把火

剛帶班或接班時，班主任還應(yīng)該盡快注意到一些具有潛力的臨界生，確定人選，不要錯過任何感化并轉(zhuǎn)化他們的機會。做好臨界生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是感化，目的是轉(zhuǎn)化。感化要注意方法。只有在入情入理的教育中，使學生體驗到什么是好，什么是壞，什么是高尚，什么是低賤，才能使其拋棄惡習。班主任得注意與他們進行情感交流，因為學生是天生幼稚的，情感純真無邪。老師對他們?nèi)绾?，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發(fā)起他們的愛與憎。愛的回報是學生聽你的，信任你，積極按你的意見辦事，憎的回報則是對立、反抗，惡作劇。

作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導之，以自己的高度組織紀律觀念去感染“臨界生”，并充分發(fā)揮班干部的榜樣模范作用，使他們的心靈產(chǎn)生震動，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進一步深化教育，使“臨界生”最終能夠形成強的組織紀律觀念?！芭R界生”的心理特點是比較復雜和矛盾的，他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑，甚至自暴自棄。外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊藏著要求進步的“火種”?！芭R界生”都不是天生的，是在后天生活環(huán)境中形成的。究其原因，可以說是多方面，其中有學生自身因素，也有社會和家庭的原因，還有教育的失誤。

班主任在工作中應(yīng)通過誠懇的交談，處理好學生身上出現(xiàn)的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任與愛戴。感情貼近了，感化教育也就取得了一定成效。在感化“臨界生”的教育中，如果把“敏感點”放在“問題”上，總是拿著放大鏡再找“臨界生”這樣或那樣的缺點，而對“臨界生”的閃光點，成績反應(yīng)遲鈍或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經(jīng)常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對著干”的嚴重對立情緒，這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點”放在成績上，善于捕捉“臨界生”被掩蓋不明顯的閃光點，積極地進行正面激勵，調(diào)動潛在能力，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進，使“臨界生”的才智得到充分發(fā)揮。轉(zhuǎn)化“臨界生”一定要有決心、恒心，還要傾注真情，這樣我們所付出的勞動就必定會有收獲。

三、第三把火，其實在燒第一、二把火的同時就一直貫穿其中了，那就是選拔和培養(yǎng)優(yōu)化班干部，建立班級骨干隊伍

在一個班集體中，有一支健全的、由積極分子組成的班級領(lǐng)導核心來領(lǐng)導本班的工作，是形成一個堅強集體的主要條件，是形成良好班集體的關(guān)鍵。學生干部既是學生又是學生的領(lǐng)導，他們在學生中所處的特殊地位，使其最能及時準確地反映全班學生的要求和愿望，方便班主任把握學生脈搏，有針對性地進行管理。

班主任通過這個領(lǐng)導核心進行工作有時甚至會發(fā)揮班主任起不到的作用。讓他們自己管理自己，充分發(fā)揮他們的主動性和作用。例如，自習課沒有特殊情況班主任、任課教師不看自習，讓班干部輪換值班，每人看一天的自習并做好記錄向班主任匯報，在一周后做好總結(jié)，指出班內(nèi)存在的問題，提出今后的工作要求。又如，在大掃除中把衛(wèi)生區(qū)劃分為片分給每個小組，每組選一名組長，組長負責具體的大掃除工作。這樣班主任就減輕了一些負擔，同時也使學生參與到班集體管理中。

組成一個班委，選好干部是一個方面，更主要的是如何培養(yǎng)班干部，提高他們的工作能力。剛開學時由于對學生的了解不夠全面，班干部都是同學推選出來的?？梢孕麄髌谥锌荚嚭髮⑴e行班干部競選，凡是競選上的班干部都要寫份就職宣言，還要貼在教室里。事實證明，這樣競選出來的班干部工作的主動性要比那些選出來的要強多了。班干部做出成績，要及時表揚，樹立班干部的信心和威信;發(fā)現(xiàn)了問題，召開班干部會議，引導大家一起研究討論工作中存在的問題。

經(jīng)過開學初這樣“三把火”的規(guī)范后，相信班級就能夠逐漸地步入自己預(yù)想的良性發(fā)展軌道，良好的班風、學風就能夠慢慢地培養(yǎng)起來，往后的班級工作就能比較順利地開展，這一切付出都是值得的。

參考文獻：

[1]魏書生.如何做最好的班主任[J].南京大學出版社：中國教師書坊，2009（10）：49-72.

[2]魏書生.班主任工作漫談[J].漓江出版社，2002（4）：264-282.