蔡鳳清

中學英語教學大綱明確指出：“中學英語教學目的是全面培養(yǎng)提高學生英語聽、說、讀、寫能力?！边@給我們英語教學指明了目標和方向。但我們也知道，學生英語聽、說、讀、寫能力大部分是在師生深挖教材，然后通過課堂教學，課后鞏固理解掌握的基礎上逐漸培養(yǎng)提高的。

我們必須清楚地看到，每周每班幾節(jié)（4～6節(jié)）英語課，每節(jié)短短45分鐘，面對教材中豐富多彩的內容、海量的信息，而且各班級幾十號學生，基礎高低不一，學情各異，教師如何傳授？學生如何得到提高？這需要教師駕馭教學的高超技巧，使之積極有效。

我通過多年的教學實踐，立足教材，盡量做到課堂有效性教學，使學生在輕松愉快的氣氛中接受知識，激發(fā)他們的學習興趣。下面就是有效課堂教學的幾點探索。

一 精心編演短劇話劇，使課堂教學積極有效

中學生身心發(fā)育尚未成熟，活潑好動，注意力不易集中，這需要教師盡量使課堂教學生動活潑，吸引學生的興趣，集中他們的注意力，提高課堂教學有效性。如仁愛版英語教科書中大量的學習生活內容適合于師生編演一場場豐富多彩的短劇話劇，使課堂教學生動有效。

如在教學英語七（上）（仁愛版）Unit 4 Topic 3 Section C Kangkang helps baby monkey時，我精心大膽地把它編成一部短劇。合體得當?shù)姆b道具、夸張的化裝面具、惟妙惟肖的表演對話，使整節(jié)課充滿笑聲和掌聲。全班分為幾組表演同一內容短劇，各自扮演Kangkang，baby monkey，Mr tiger，Mr lion，Mother Monkey。然后對各劇組投票評分，選出優(yōu)秀者來表彰。最后，我只簡要點明少數(shù)幾個重點詞匯及語法，比如Its very kind of you，I cant find my way home，Thank you for your help. 再來提問，學生們踴躍參與，興致高，效果好。

從這節(jié)課我領會到合理利用教材，適當編演短劇話劇，可以使課堂教學輕松積極有效。

二 創(chuàng)設情境教學，使課堂教學積極有效

情境教學是指在課堂教學過程中，努力創(chuàng)設與教學內容情境相一致的情節(jié)環(huán)境，進行師生互動、生生互動的教學活動。

中學生愛活動、好表現(xiàn)。教師要盡量立足教材，努力創(chuàng)設情境交際教學，提高課堂教學有效性，要求學生積極參與，老師適當指導，讓表演進入課堂，讓歡樂進入課堂，使學生得到大量的語言實踐鍛煉，使課堂教學積極有效。

如在教學仁愛版七（上）Unit 4 Topic1 Section C Shopping一課時，我努力創(chuàng)設情境教學，讓學生扮演顧客及售貨店老板，教室里布置apples、pears、sugar、bananas等實物，使學生在充滿生活氣息的教學環(huán)境中學英語、用英語、說英語。這生機盎然的教學方法大大激發(fā)了學生們的學習熱情，他們積極參與，主動發(fā)言，很好地掌握和理解了本節(jié)課中的教學重難點，如How much is it？How much are they？What do you think of them？Are you kidding me等。我深刻領會到在中學英語教學中，教師如果適當創(chuàng)設情境教學，老師教得活，學生學得好，可以使課堂教學輕松有效。

從大量的情境交際教學中，我體會到為了更好地提升課堂教學有效性，教師創(chuàng)設情境教學時要由淺入深、先易后難、由短及長，這樣使學生們敢于參與、樂于參與，課堂教學積極有效。

三 積極利用體態(tài)語言教學，使課堂教學積極有效

體態(tài)語言表達法在英語教學中具有表現(xiàn)力、感染力和親和力，它是教師利用自身的肢體語言及面部表情，再結合具體的教學內容來表達教學的一種行之有效的教學方法。合適的體態(tài)語言教學，即可避免用漢語來解釋英語，避免漢語式英語教學，又可創(chuàng)設一種高效率地培養(yǎng)學生語感的教學環(huán)境，使他們的學習事半功倍、積極有效。

如在教學仁愛版八（上）Unit 2 Topic1的幾種表示疾病的單詞，如stomachache，headache，cough，fever，我積極利用自己的體態(tài)語言，如手勢、動作、表情等來教學，如在教I have a stomachache時，我把手放在自己的胃部不停地撫摸著，同時表情痛苦，口中不時哼哼著，“Whats wrong with me？”然后自問自答“Oh，I have a stomachache.”然后請幾位學生模仿我的體態(tài)語言，問其他同學：“Whats wrong with her？”“She has a stomachache.”

再如教學短詞組have a headache時，我不停地用手撫摸著自己的額頭，按摩著太陽穴，表情痛苦，有氣無力，然后口中不停地叫著“Oh，I have a headache，I have a headache.”然后提問“Whats the matter with me？”學生們很輕松自然地回答：“You have a headache.”

從這我領會到，在中學英語教學中適當利用體態(tài)語言教學既可擺脫漢語式英語教學，又能讓學生迅速理解掌握所學的英語知識，使課堂教學始終處于積極有效的狀態(tài)中。

四 借助直觀教學，使課堂教學積極有效

直觀教學法是指教師在課堂教學過程中，充分利用直觀教具，展現(xiàn)在學生面前，結合教學內容，幫助他們正確理解知識，激發(fā)他們的學習興趣，使課堂教學積極有效，盡量做到言教于樂，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。在課堂教學中，所采用的直觀教具一般有圖片、卡片、實物及多媒體圖像等。

如在教學仁愛版英語八（下）Unit 7 Topic1 Food Festival Section B We are preparing for a food festival中，學生們舉辦美食節(jié)時，我借助直觀教學方法，借來幾套廚師及服務員服裝、一些中西餐餐具，也精心準備了一些實物美食。如Cheese pie，beef，curry，noodle，fried rice，black bread 等，也準備了具體美食的圖畫卡片及多媒體課件。如當教學beef curry及black bread時，我一手拿著卡片，一手指著實物，然后口中不停地說：beef curry，black bread，反復說了好幾遍之后，然后問學生“Whats this in English？”學生們動口動腦，運用具體形象思維，當然容易理解掌握。然后，我又打開多媒體課件，里面播放學生們舉辦美食節(jié)過程，形象直觀、生動有趣，極大地感染了學生們，他們笑聲盈室，面對眼前色香味俱全的直觀實物，我要求學生們模仿課件中情景，分組具體操作舉行自己的英語交際教學的“美食節(jié)”。

又如在八（上）Unit 2 Topic1 I have a headache Section C中，Michael玩滑板摔傷了腳去就醫(yī)。此教學過程中，我細心準備了實物，如Skateboard、bike、taxi（教具）及一套醫(yī)生的白大褂、聽診器、體溫計等。然后讓學生按5～6人一組充分利用直觀教具扮演，當班級里調皮的林某穿起白大褂，戴著聽診器，搖頭晃腦，口中念念有詞，恍如一位良醫(yī)模樣時，整個教室笑聲一片，該同學更得意地說：“Oh，you hurt your left leg，youd better stay in bed and have a good rest for two weeks”，“Nothing Serious”。整個班級此時更是笑聲、掌聲一片。

然后，我簡單點明了本節(jié)課的幾個主要詞匯、語法，由于學生們在此直觀教學中演得好、學得真，他們在此輕松愉快的氣氛中不知不覺學習掌握了不少知識，課堂教學始終處于積極有效的狀態(tài)中。

總之，在中學英語教學中為了使課堂教學積極有效，需要師生長期地努力和探索。而以上的編演短劇話劇法、創(chuàng)設情境法、利用體態(tài)語言法、借助直觀教學法，長期的課堂教學實踐證明，這些教學方法易于加深學生的印象、強化他們的記憶、激發(fā)他們的興趣。學生學得真、學得活、學得輕松愉快，從而使整個課堂教學積極有效。

〔責任編輯：龐遠燕〕