彭玉蓮

【摘 要】本文對(duì)2008～2013年廣東省17家獨(dú)立學(xué)院的教育資源配置效率進(jìn)行了測(cè)度，并從獨(dú)立學(xué)院這一微觀視角探析了教育資源配置效率的影響因素。實(shí)踐表明：廣東省獨(dú)立學(xué)院的教育資源配置效率相對(duì)較高且總體呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的良好趨勢(shì)；生源地多樣性、創(chuàng)辦時(shí)間長(zhǎng)短和學(xué)校所在城市對(duì)獨(dú)立學(xué)院教育資源的配置效率具有顯著的正向影響。

【關(guān)鍵詞】廣東省獨(dú)立學(xué)院 教育資源 配置效率

【中圖分類號(hào)】G649.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）05-0006-02

近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注高校資源配置情況，但目前這些文獻(xiàn)都是以公辦院校作為分析對(duì)象。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界嚴(yán)重缺乏針對(duì)獨(dú)立學(xué)院教育資源配置的有效性研究。在獨(dú)立學(xué)院迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，廣東省憑借經(jīng)濟(jì)大省的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，其獨(dú)立學(xué)院的數(shù)量與規(guī)模都居于全國(guó)前列。鑒于此，本文以廣東省17所獨(dú)立學(xué)院為研究對(duì)象，收集了相關(guān)數(shù)據(jù)資料，采用隨機(jī)邊界分析方法（SFA）和Tobit模型對(duì)其教育資源的配置效率及其影響因素進(jìn)行了實(shí)證分析，以期可以為廣東省乃至全國(guó)獨(dú)立學(xué)院優(yōu)化資源配置和效率提升提供理論參考和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一 廣東省獨(dú)立學(xué)院教育資源配置效率測(cè)算

1.樣本數(shù)據(jù)與變量定義

目前廣東省有17家獨(dú)立學(xué)院：華南師范大學(xué)增城學(xué)院、北京師范大學(xué)珠海分校、電子科技大學(xué)中山學(xué)院、廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院、廣州大學(xué)松田學(xué)院、北京理工大學(xué)珠海學(xué)院、中山大學(xué)南方學(xué)院、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院、廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院、華南理工大學(xué)廣州學(xué)院、吉林大學(xué)珠海學(xué)院、東莞理工學(xué)院城市學(xué)院、中山大學(xué)新華學(xué)院、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院、廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院和廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院。本文以上述17家獨(dú)立學(xué)院為研究對(duì)象，文中使用的所有研究數(shù)據(jù)均系作者通過(guò)對(duì)各獨(dú)立學(xué)院的年鑒、官方網(wǎng)站手動(dòng)搜索整理獲得。同時(shí)，本文參照現(xiàn)有研究并兼顧數(shù)據(jù)的可獲得性，選擇學(xué)校面積（lnx1）和教職工人數(shù)（lnx2）作為教育投入、在校學(xué)生人數(shù)（lny）作為產(chǎn)出變量。

2.廣東省獨(dú)立學(xué)院教育資源配置效率的測(cè)度模型

本文利用隨機(jī)邊界分析方法對(duì)廣東省獨(dú)立學(xué)院的教育資源配置效率進(jìn)行測(cè)算。構(gòu)建配置效率的測(cè)度模型如下所示：

（1）

上述實(shí)證模型（1）中l(wèi)ny為教育產(chǎn)出；lnx1和lnx2教育資源投入；α為常數(shù)項(xiàng)；v為服從正態(tài)分布的隨機(jī)誤差項(xiàng)；μ為非負(fù)的技術(shù)非效率項(xiàng)，且服從|N（0， ）|分布。根據(jù)已知的v和μ的分布形式，運(yùn)用極大似然法，確定計(jì)算模型（1）中的待定參數(shù)與各獨(dú)立學(xué)院的非效率項(xiàng)μi。根據(jù)隨機(jī)邊界分析方法的配置效率計(jì)算公式TE=exp（-μ）測(cè)度各獨(dú)立學(xué)院的具體配置效率值。

3.廣東省獨(dú)立學(xué)院教育資源配置效率測(cè)算結(jié)果及分析

運(yùn)用專業(yè)軟件STATA13.0估計(jì)前沿生成函數(shù)模型（1）的參數(shù)值及各獨(dú)立學(xué)院的技術(shù)非效率項(xiàng)。估計(jì)結(jié)果表明，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)面積變量lnx1的系數(shù)為0.1732，且在1%的顯著性水平下通過(guò)了統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)；教職工人數(shù)變量lnx2的系數(shù)為0.5262，同樣在1%的顯著性水平下高度顯著。由此說(shuō)明，廣東省獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)面積和教職工人數(shù)均與教育產(chǎn)出在校學(xué)生人數(shù)（lny）顯著正相關(guān)，也即辦學(xué)面積越大，教職工人數(shù)越多，獨(dú)立學(xué)院的在校學(xué)生人數(shù)也就越多。

將模型（1）估算得到各獨(dú)立學(xué)院的技術(shù)非效率項(xiàng)μ代入配置效率計(jì)算公式CE=exp（-μ），最終計(jì)算得到配置效率，得出三點(diǎn)基本結(jié)論：（1）研究期間，廣東省獨(dú)立學(xué)院教育資源配置效率相對(duì)較高，且總體上呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的良好趨勢(shì)；整體平均教育資源配置效率從2008年的0.6501提高至2013年的0.8565，提升幅度達(dá)到30%。由此可見(jiàn)，近年來(lái)在全國(guó)及廣東省政府相關(guān)政策的支持和引導(dǎo)下，廣東省獨(dú)立學(xué)院在加強(qiáng)成本控制、減少資源浪費(fèi)和提高資源配置效率方面取得卓有成效的喜人成績(jī)。（2）雖然近年來(lái)廣東省獨(dú)立學(xué)院教育資源的配置效率逐年得到改善，但仍存在一定的提升空間。截至2013年，廣東省獨(dú)立學(xué)院教育資源的整體配置效率為0.8565，這與理想效率值1相比還具有近0.15的提升潛力。因此，廣東省獨(dú)立學(xué)院應(yīng)繼續(xù)在完善教育資源配置有效性方面做出更多創(chuàng)新和努力。（3）從具體獨(dú)立學(xué)院的教育資源配置效率來(lái)看，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院、吉林大學(xué)珠海學(xué)院和廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院的整體資源配置效率分別為0.8950、0.8945和0.8831，分列效率最高的前三名，而中山大學(xué)新華學(xué)院、東莞理工學(xué)院城市學(xué)院和華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院的整體資源配置效率分別為0.3775、0.6302和0.6819，分列后三名。由此可見(jiàn)，教育資源配置效率在不同獨(dú)立學(xué)院間的分布情況具有較大差異性，增強(qiáng)各校間的經(jīng)驗(yàn)交流有助于縮小配置效率的校際差異。

二 廣東省獨(dú)立學(xué)院教育資源配置效率的影響因素分析

本文構(gòu)建如式（2）所示的Tobit回歸模型檢驗(yàn)院系設(shè)置個(gè)數(shù)、學(xué)生生源地個(gè)數(shù)、學(xué)校成立的時(shí)間、母體學(xué)校是否211高校及獨(dú)立學(xué)院校址所在的城市等五個(gè)因素與廣東省獨(dú)立學(xué)院教育資源配置效率間的關(guān)聯(lián)性。

（2）

Tobit回歸分析結(jié)果表明：（1）院系個(gè)數(shù)的估計(jì)系數(shù)為-0.0034，但未通過(guò)顯著性檢驗(yàn)。故而大而全的辦學(xué)理念存在商榷之處，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)打造具有特色的強(qiáng)勢(shì)學(xué)院是提升辦學(xué)績(jī)效的關(guān)鍵途徑。（2）學(xué)生生源地個(gè)數(shù)的系數(shù)估計(jì)為0.0043，且通過(guò)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，說(shuō)明積極開(kāi)拓生源區(qū)域分布的多樣性對(duì)提升教育資源配置效率具有重要作用。（3）獨(dú)立學(xué)院成立時(shí)間的系數(shù)為0.0305，且高度顯著，表明獨(dú)立學(xué)院成立時(shí)間越長(zhǎng)，其資源配置效率越高。（4）母體學(xué)校是否為211，高校的估計(jì)系數(shù)為0.1454，顯著度偏低，這說(shuō)明母體學(xué)校作為211計(jì)劃高?；蛟S能在教育資源有效性方面為獨(dú)立學(xué)院提供或者輸送一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但目前這一因素并未實(shí)際主導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院的教育資源配置模式。（5）獨(dú)立學(xué)院所在城市的系數(shù)估計(jì)為0.0591，并且通過(guò)了統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，說(shuō)明將辦學(xué)地點(diǎn)定在省會(huì)城市的獨(dú)立學(xué)院區(qū)位優(yōu)勢(shì)在廣東省獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)中也得到了顯著的體現(xiàn)。

三 研究結(jié)論

本文采用隨機(jī)邊界分析生產(chǎn)函數(shù)模型對(duì)2008～2013年廣東省17家獨(dú)立學(xué)院教育資源的配置效率進(jìn)行了測(cè)度，并從學(xué)校這一微觀角度實(shí)證分析了院系個(gè)數(shù)、生源地個(gè)數(shù)、學(xué)校成立時(shí)間、母體學(xué)校是否211高校及學(xué)校所在城市等因素對(duì)教育資源配置效率的影響。研究發(fā)現(xiàn)，首先，廣東省獨(dú)立學(xué)院教育資源配置效率總體上呈現(xiàn)上升的良好趨勢(shì)，整體平均教育資源配置效率由0.6501提高0.8565，提升幅度達(dá)到30%；其次，雖然廣東省獨(dú)立學(xué)院教育資源配置效率不斷得到改善，但仍然具有較大的提升空間；最后，生源地個(gè)數(shù)、創(chuàng)立時(shí)間和學(xué)校所在城市對(duì)廣東省獨(dú)立學(xué)院教育資源的配置效率具有顯著影響，其中生源地趨向于多樣化、創(chuàng)立時(shí)間較長(zhǎng)和位于省會(huì)城市廣州的獨(dú)立學(xué)院具有更高的資源配置效率。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕