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        中小學(xué)美術(shù)線條教學(xué)分階段遞進(jìn)式研究

        2015-10-21 19:28:25崔榮馬健
        速讀·下旬 2015年6期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)

        崔榮 馬健

        摘 要:本課題嘗試在教學(xué)實(shí)踐中,教師依據(jù)中小學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展變化的規(guī)律和美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律,按照分階段遞進(jìn)式的模式,整合小學(xué)、初中、高中各個階段的與線條相關(guān)的教學(xué)資源,建設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時將各階段課程相互聯(lián)系,構(gòu)建出一套學(xué)科本體與教育功能并重的環(huán)環(huán)相扣的美術(shù)線條教學(xué)課程構(gòu)架。

        關(guān)鍵詞:美術(shù);線條教學(xué);分階段遞進(jìn)式

        一、新課改浪潮下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的兩個問題

        基礎(chǔ)教學(xué)課程改革以來,中小學(xué)美術(shù)教學(xué)改變了過去與實(shí)用性和功利主義相結(jié)合,知識傳授與技能訓(xùn)練為主的教學(xué)模式,重構(gòu)了一個人文的、愉悅的、綜合的和開放的美術(shù)教育新體系。這個以“素質(zhì)教育”與“創(chuàng)新精神”為核心的新體系,掀起了全國中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新一輪探索與創(chuàng)新。然而,課程改革過程中難免會出現(xiàn)一些新的困惑和問題。

        問題一:學(xué)生對美術(shù)基本技術(shù)技能掌握程度低,無法自如的運(yùn)用美術(shù)語言表達(dá)他們的想法和情感,也就是俗話說的“手上功夫差”。

        問題二:教師在教學(xué)過程中,對教學(xué)內(nèi)容的選擇,教學(xué)課程的安排,教學(xué)方法的運(yùn)用等方面缺乏系統(tǒng)性與連貫性。

        二、注重線條教學(xué)研究的意義

        針對學(xué)生對美術(shù)基本技術(shù)技能掌握程度低的現(xiàn)象,我們應(yīng)該將注意力回歸到美術(shù)學(xué)科本體??梢园丫€條教學(xué)作為提升中小學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)技能水平的切入點(diǎn)。因?yàn)榫€條是美術(shù)作品最基本的藝術(shù)語言之一,也是運(yùn)用最廣、表現(xiàn)力最強(qiáng)的一種語言要素,廣泛應(yīng)用于繪畫、雕塑、書法、篆刻、工藝、設(shè)計(jì)、現(xiàn)代媒體等各個美術(shù)門類。

        線條教學(xué)是以線條為主要表現(xiàn)手段的多種美術(shù)形式的教學(xué)。線條教學(xué)并非單一的線條繪畫的教學(xué),而是囊括了所有與線條表現(xiàn)方式相關(guān)的書法、篆刻、工藝、雕塑等等各種美術(shù)門類。本課題以整合線條繪畫的教學(xué)資源為主,同時也包含了工藝、書法等其表現(xiàn)線條的藝術(shù)形式。

        三、分階段遞進(jìn)式的研究模式

        “分階段遞進(jìn)式”是本課題的研究方式。“分階段”從宏觀上是指小學(xué)、初中、高中三個學(xué)齡階段。中觀上是指課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化的五個學(xué)齡段,義務(wù)教育階段包括(第一階段:1-2年級;第二階段:3-4年級;第三階段:5-6年級;第四階段:7-9年級)和普通高中教學(xué)階段。微觀上具體到每學(xué)期的教學(xué)階段,每節(jié)課的課程教學(xué)乃至每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上。依據(jù)中小學(xué)生身心特征、美術(shù)能力和美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度在各個階段的不同表現(xiàn),在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)方針下,有針對性、有的放矢的設(shè)計(jì)美術(shù)線條教學(xué)的相關(guān)課程。

        四、中小學(xué)線條教學(xué)課程體系構(gòu)架

        (一)課程目標(biāo)

        1.總體目標(biāo)

        讓中小學(xué)生了解“線條”這一基本的美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法,并且能夠靈活運(yùn)用于表達(dá)情感思想,美化生活環(huán)境等方面。

        2.階段目標(biāo)

        小學(xué)階段:

        (1)小學(xué)1~2年級認(rèn)識各種線條,體會不同線所傳達(dá)的感覺,初步掌握各種線條的繪制方法,淺顯認(rèn)識線條的疏密和虛實(shí)變化。

        (2)小學(xué)3~4年級學(xué)會運(yùn)用各種線條進(jìn)行游戲、裝飾,體會不同線所表達(dá)的情感,初步理解線條的多樣性、準(zhǔn)確性以及風(fēng)格化。

        (3)小學(xué)5~6年級學(xué)習(xí)線條繪畫形式美法則,能運(yùn)用線的粗細(xì)、長短、聚散、曲直等表現(xiàn)方法記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物;通過裝飾畫、中國畫中線條語言的學(xué)習(xí),發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力,傳遞自己的思想和情感。

        初中階段:

        (1)了解線條的作用和組織規(guī)律,能夠在畫面上較為完整清晰的表達(dá)出來。

        (2)學(xué)習(xí)線條繪畫的構(gòu)圖規(guī)律和透視法則,運(yùn)用線條構(gòu)建出物象的空間關(guān)系。

        (3)通過速寫、素描、國畫等美術(shù)門類的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在造型上能做到基本準(zhǔn)確,在線條的表現(xiàn)力上有一定的掌握并能進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

        高中階段:

        響應(yīng)大綱要求,采用模塊式教學(xué)模式。在美術(shù)鑒賞模塊中,回顧和拓展小學(xué)初中已知的有關(guān)“線條”的相關(guān)知識和技能。

        由廣到專,選取包含線條因素的一樣或多樣美術(shù)門類進(jìn)行深入學(xué)習(xí),提高學(xué)生線條的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。

        (二)各階段課程內(nèi)容

        1.小學(xué)1-4年級階段

        圍繞認(rèn)識線條、線條的組織規(guī)律、線條的運(yùn)用和創(chuàng)造三個教學(xué)目標(biāo)開展設(shè)以下課程:

        (1)“認(rèn)識線條”分為兩個階段的課程,第一階段讓小學(xué)生通過游戲的方式感受線條,第二階段學(xué)習(xí)線條的幾種基本類型。

        (2)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的“線條的基本組織規(guī)律”以平面空間為主,1-4年級階段學(xué)習(xí)線條在平面中的組合變化規(guī)律,不涉及透視和立體空間的表現(xiàn)。

        (3)“線條的表達(dá)和運(yùn)用”部分的課程可以細(xì)分為兩個階段。前一階段傾向于“線條的表達(dá)”的教學(xué),主要包括“線條與情感的表達(dá)”和“線條的裝飾美”;后一階段傾向于“線條的運(yùn)用”的教學(xué),主要包括“線條寫生”的相關(guān)課程。

        2.小學(xué)5-6年級階段

        小學(xué)5-6年級的課程主要圍繞線條的組織規(guī)律、線條的表達(dá)和運(yùn)用這兩個教學(xué)目標(biāo)開設(shè)課程,兩個教學(xué)目標(biāo)相互結(jié)合,遞進(jìn)展開。線條的組織規(guī)律的學(xué)習(xí),從平面空間逐漸向立體空間的表現(xiàn)過渡。線條的運(yùn)用和表達(dá)的相關(guān)課程則主要圍繞線描繪畫的學(xué)習(xí)來組織安排。

        3.初中階段

        依然圍繞認(rèn)識線條、線條的組織規(guī)律、線條的表達(dá)和運(yùn)用三個教學(xué)目標(biāo)開展設(shè)課程,難度上比小學(xué)階段有所提升。

        4.高中年級階段

        高中階段實(shí)行模塊化教學(xué),按照課題研究的需要選擇鑒賞模塊和工藝模塊,將認(rèn)識線條、線條的組織規(guī)律、線條的表達(dá)和運(yùn)用這三個教學(xué)目標(biāo)融合在一起,貫穿于模塊教學(xué)的始終。

        鑒賞模塊美術(shù)史部分的學(xué)習(xí)中,著重書法、中國畫、壁畫、剪紙這四種能夠體現(xiàn)線條美的美術(shù)門類的教學(xué)。這一階段可以說是對線條教學(xué)的實(shí)踐操作進(jìn)行理論鋪墊。

        ①書法教學(xué)中的線條美。②中國畫中的線條美。③壁畫中的線條美。④剪紙中的線條美。

        五、課題研究成果

        1.理論成果,形成一套中小學(xué)美術(shù)線條教學(xué)課程體系構(gòu)架

        依據(jù)新課標(biāo)對各個學(xué)齡階段課程內(nèi)容的目標(biāo)、教學(xué)活動、評價(jià)要點(diǎn)的指導(dǎo)性建議,圍繞線條教學(xué)中基礎(chǔ)知識與技能、情感與表現(xiàn)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)這三個層面,運(yùn)用分階段遞進(jìn)式的方式對線條教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織、課業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等方面梳理和整合,形成一套由指令性知識到教學(xué)導(dǎo)向性建議的課程構(gòu)架。

        2.實(shí)踐成果,中小學(xué)美術(shù)線條教學(xué)實(shí)踐活動的開展

        中小學(xué)同時開展線條教學(xué)實(shí)踐活動,在教學(xué)實(shí)踐中修改和調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),形成整理出一系列優(yōu)秀的線條教學(xué)設(shè)計(jì)和課件;開展課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn),開放美術(shù)教學(xué)理念,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,通過個案研究對典型課例進(jìn)行探索,創(chuàng)作出許多有代表性的教師和學(xué)生作品,同時也推動美術(shù)線條教學(xué)的連貫性與多元化發(fā)展。

        河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目,課題名稱:中小學(xué)美術(shù)線條教學(xué)分階段遞進(jìn)式研究課題編號:JCJYC141505015。

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