摘 要：隨著人類社會經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展，我們的教育事業(yè)也在蒸蒸日上。教師是人類靈魂的工程師，是祖國未來藍圖的設計者，這個職業(yè)光榮而圣神。我們要緊跟時代的教育步伐，在中國共產(chǎn)黨“大規(guī)模培訓干部，大幅度提高干部素質(zhì)”的總體背景下，基層黨校教師面臨著繁重的教學任務。由于諸多因素的制約與影響，目前基層黨校的教學質(zhì)量總體不高，教學質(zhì)量的現(xiàn)狀不能適應當?shù)亟?jīng)濟社會的迅速發(fā)展，不能滿足當?shù)攸h政干部對優(yōu)質(zhì)培訓日益增長的需求。

關鍵詞：基層黨校；執(zhí)教能力；提高素質(zhì)；教學質(zhì)量

基層黨校（縣級黨校）自成立至今已有三十多年的歷史，整體發(fā)展有了很大提高，也取得了一定的成績?；鶎狱h校是黨培訓干部的最基層單位，黨的路線、方針、政策能否被基層干部深刻領會，很大程度上取決于黨校培訓的成效?！包h校姓黨”，要充分發(fā)揮黨校在全面推進黨的建設新的偉大工程中的重要作用。因為是基層黨校，很多原因導致黨校的發(fā)展時常處在“姥姥不疼，舅舅不愛”的尷尬狀態(tài)，人文關懷不夠是我在黨校十多年時間的真切感受，這種尷尬的身份讓好多黨校教師產(chǎn)生了一定的幻覺，自己是“沒娘的孩子”。好多教師在教工作中沒有積極性，產(chǎn)生了消極的工作態(tài)度。教學是一種復雜的勞動，是一門神奇而又巧妙的藝術。一堂課的好與壞，與充當著既是導演又是主角身份的教師的教學藝術修養(yǎng)有密切的關系。基層黨校教師要適應干部教育培訓對象學歷和知識層次的不斷提高，必須提高教學藝術修養(yǎng)。教學質(zhì)量是黨校教育的永恒主題，是黨校生存與發(fā)展的生命線。然而由于諸多因素的制約與影響，目前基層黨校的教學質(zhì)量總體不高，教學質(zhì)量的現(xiàn)狀不能適應當?shù)亟?jīng)濟社會的迅速發(fā)展，不能滿足當?shù)攸h政干部對優(yōu)質(zhì)培訓日益增長的需求，一定程度上也影響了黨校的聲譽。因此，我們在吸取他人教學經(jīng)驗和方法的同時，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，我們要放開手腳，大膽創(chuàng)新，勇于實踐。

一、基層黨校目前存在的困境

1.政府領導對基層黨校重視度不高

提起黨校，大家都知道它是培養(yǎng)黨員干部的搖籃，一定是熱火朝天的，可是基層黨校這里卻是靜悄悄，一直以來，基層黨校的發(fā)展基本上是可有可無。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，甘肅很多地方都是這樣。有的縣級黨校到現(xiàn)在還是一片混亂，連上課的平臺都不給提供，這讓黨校教師的積極性很受傷，就別說提高教師的教學水平了。長此以往，基層黨校邊緣化了。

2.經(jīng)費投入嚴重不足

基層黨校的建設資金一直嚴重不足。無論是辦公經(jīng)費、培訓經(jīng)費還是軟硬件設施投入資金，一直處于很大缺口狀態(tài)。黨校是全額事業(yè)單位，以培訓干部為主，主要靠財政撥款，沒有其他的收入來源。沒有收入就沒有產(chǎn)出。沒有投入，培訓就“撂荒”。很多縣級黨校的干部培訓都形同虛設，廖廖幾期就算完成全年的培訓工作。這使得黨校教師下鄉(xiāng)搞調(diào)研沒有經(jīng)費，進村搞調(diào)查獲取第一手資料無法開展，脫離實踐，不接地氣，理論水平不高，上課接不上氣，這是基層領導干部不愿來黨校學習的一個重要原因。也是縣級黨校的軟肋。

3 .教師業(yè)務素質(zhì)較低，師資隊伍不夠優(yōu)化

基層黨校教師隊伍普遍存在年齡老化、能力弱化、思想僵化、責任淡化的情形。進而帶來不少問題：真正能勝任本職工作的不多；學科建設方向不明確、特色不鮮明，現(xiàn)有教師隊伍與學科建設不匹配，沒有形成有名氣、叫得響的學科品牌。師資力量薄弱，不僅缺乏骨干教師，而且教師隊伍青黃不接；黨校教師外出學習增長見識的機會很少，地區(qū)內(nèi)各黨校之間交流甚少；加之各黨校專職教師數(shù)量少，學科分類很難細化、層次化，而新時期干部學員學歷、素質(zhì)趨高且崗位層次需求差異性較大：因而，教學很難做到創(chuàng)新和求活，學員的學習效果也就很差。

二、對策和建議

1.上級領導多給予人文關懷

有關部門給予黨校發(fā)展的必要經(jīng)費。目前，基層黨校正處在體制升格進程中，抓住機遇，深化發(fā)展。黨校專職做好干部培訓，真正發(fā)揮黨校在干部培訓中的主渠道作用、主陣地作用，切實加強基層干部、黨員教育的培訓力度，逐步走出一條既發(fā)揮黨校自身的獨特優(yōu)勢，又符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的基層黨校建設之路，這需要基層黨委的高度重視和支持，給予大量的人文關懷。

2 .指導思想

“黨校姓黨”，要堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表思想為引領，貫徹科學發(fā)展觀，十八屆三中全會精神和習近平系列講話，充分發(fā)揮黨校在全面推進黨的建設新的偉大工程中的重要作用、培輪訓領導干部的主渠道作用、黨的理論武裝工作的重要陣地作用、推進黨的理論創(chuàng)新的生力軍作用、建設學習型政黨的積極推動作用、促進領導干部加強黨性鍛煉的熔爐作用。黨校要牢固樹立大局意識、黨的意識、創(chuàng)新意識、勤儉意識、紀律意識。自十八大召開以來，隨著反腐敗的深入，全國一大批領導干部倒下的事實就足以說明黨校就是干部加強理論學習、黨性修養(yǎng)的主陣地，唯有抓好主陣地的建設，抓好干部的理論教育和作風建設才能從根本上杜絕經(jīng)濟上來，干部倒下現(xiàn)象的發(fā)生。

3.加強學習，夯實基礎

教師的學先于教，只有成功的學習者才能成為成功的學習指導者，學習應當成為我們的生活習慣。關于學習內(nèi)容，首先是馬列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀，中國特色社會主義理論體系，這是黨校教師的必修課，精讀這些內(nèi)容的原著和中國共產(chǎn)黨歷史文獻、政策法規(guī)。其次是自己所從事的專業(yè)知識，在學習專業(yè)理論的基礎上，要讀幾部專著，閱讀專業(yè)期刊和論文，關注專業(yè)動態(tài)，只有這樣長期堅持，持之以恒，才能做到專和博，此乃厚積。第三是向學員學習，了解他們的需求和關注的問題，增強教學的針對性、實效性。第四是學習現(xiàn)代教育技術、教學手段、教學媒體的運用。關于學習方法，首先應以自學為主，不可能永遠坐在教室里聽別人講。其次是利用一切機會多聽別人講，從中吸取營養(yǎng)。最后也是最重要的，就是思和寫?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔?！彼伎梢约由罾斫?，是一個內(nèi)化過程，并能迸發(fā)新的觀點、靈感和見解；寫能深化思，記錄思想精華，在用時能得心應手，運用自如，而不是照本宣科，此乃薄發(fā)。

總之，作為基層黨校教師，要上好課，得到學員的歡迎和愛戴，就要修煉自己，利用空暇時間，積極為自己補充新鮮的血液，轉變傳統(tǒng)的教育教學觀念，讓自己在長期的教學實踐、鍛煉、探索、體驗與升華。

參考文獻：

[1]陶延飛. 淺談黨校教學語言藝術的運用.《清江論壇》，2007 （03）

[2]李福泉.黨校教師講課的八個提高.中共樂山市委黨校學報，2007.（04）

[3]李殿仁. 談談如何講好黨課[N].學習時報，2007年

作者簡介：

侯志玲（1976.12～ ），女，漢，現(xiàn)任甘肅省康樂縣黨校教師。主要從事管理學教學研究。