李大鵬

對于北方邊境貧困縣普通高中生來說高考的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，是能以考入本科，上好大學(xué)實(shí)現(xiàn)自身價值為目的，不同的是地域、學(xué)苗、師資與校園硬件的不同。尤其對于北方邊境貧困縣高中，地域、學(xué)苗、師資、校園硬件與經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的市縣相比，條件極其沒有競爭力，再加之由于政府財政對高中投入少，致使從初中開始學(xué)苗外流，造成很難招收到文化課出眾的初中畢業(yè)學(xué)生。在師資上應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生比較挑剔不愿到條件貧困地區(qū)工作。在這種大背景下，造成北方邊境貧困縣普通高中錄取的分?jǐn)?shù)線不同，培養(yǎng)的目標(biāo)也不同。普通高中的普通班，目標(biāo)只能進(jìn)普通大學(xué)，而且主要是高職高專，能考上二本的所占比例不高。雖然學(xué)情存在這么巨大的差異，但我們家長期望值很高，希望自己的孩子能步入二本大學(xué)的門檻，因此產(chǎn)生了一部分不需要太高文化課，參加普通高校體育招生的特殊學(xué)生群體，即高中體育生。

高中體育生不僅需要參加黑龍江省普通高校體育統(tǒng)一測試，還必須參加高考統(tǒng)一文化課考試，文化課基本上在本省本科錄取分?jǐn)?shù)線的60%，只有兩項(xiàng)都過線才可以被錄取，他們是高考大軍中一個特殊的群體。尤其在北方邊境貧困縣高中體育高考報名生源數(shù)量呈逐年上升趨勢，但體育考生文化狀況并不容樂觀。針對北方邊境貧困縣普通高中生參加普通高校體育專業(yè)考試的學(xué)生從三個方面進(jìn)行了調(diào)查。

第一，北方邊境貧困縣普通高中生參加普通高校體育專業(yè)考試的原因。

一是個人性趣愛好，喜歡體育。這部分學(xué)生訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的積極性較高，對老師的指導(dǎo)，理解較快。二是應(yīng)家長要求，實(shí)現(xiàn)家長本科院校理想。三是文化課較差，有一定的身體素質(zhì)，不想被高考所丟棄。四是從眾，看到有同學(xué)參加報以試試的心理加入。這部分學(xué)生無論從訓(xùn)練積極性和付出上都很隨意。五是雙差生，逃避枯燥文化課學(xué)習(xí)。六是在初中有體育專長，繼續(xù)深造。七是文化課一般，身體素質(zhì)好，但與本科線差距大，想實(shí)現(xiàn)自身大學(xué)夢。他們是最終能實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢的主力軍。

第二，北方邊境貧困縣高中體育生在校管理學(xué)習(xí)訓(xùn)練的現(xiàn)狀及對策。

一是在體育訓(xùn)練中，高中體育生訓(xùn)練以分年組和集訓(xùn)方式為主。由于北方季節(jié)原因造成年高中體育生訓(xùn)練計劃中室內(nèi)外訓(xùn)練各占50%，運(yùn)動訓(xùn)練時間通常較為固定，且能夠給予的時間段也較為有限，運(yùn)動訓(xùn)練時間的安排缺乏自由度。

二是高考體育訓(xùn)練的師資總體較為樂觀，但在專項(xiàng)指導(dǎo)上存在專業(yè)教師專業(yè)過度集中，項(xiàng)目指導(dǎo)不全面，教師老齡化。獎勵性機(jī)制不夠健全使得訓(xùn)練實(shí)施存在阻礙。

三是從個體方面，其心理、個體差異化、參與的動機(jī)等原因致使部分體育生出現(xiàn)體育和文化的偏科、偏項(xiàng)現(xiàn)象。

四是場地器材方面，田徑類、大球類、健美操等項(xiàng)目所需場地學(xué)校能夠基本滿足，還有一些項(xiàng)目無法提供場地，練習(xí)項(xiàng)目所需器材卻依然不足。

五是學(xué)校管理者與文化課教師對體育生存在偏見，造成體育生管理只在制度而沒有人文，學(xué)生心理仍存在問題。

六是時間分配上，文化課學(xué)習(xí)占有主體地位，運(yùn)動訓(xùn)練時間僅占其五分之一。文化學(xué)習(xí)的精力主要投入到基礎(chǔ)知識上，但效果不佳。而造成這種問題的原因有思維模式、教學(xué)管理缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面評估、學(xué)生個人意志的松散以及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欠缺等。

七是學(xué)生在文理分科上比例失衡。一部分學(xué)生因?yàn)槲幕n達(dá)不到高考要求等原因而開始從事業(yè)余體育鍛煉，以體育特長生的身份參加高考。在黑龍江省每年招收2300多名本科體育生，占有一定份額。目前，各大院校招收比例以理科為主，而實(shí)際中學(xué)參加體育訓(xùn)練的情況是時間存在差別，多數(shù)學(xué)生集中在高二開始業(yè)余訓(xùn)練，更多的是文科生。 在文理分科上，學(xué)生存在兩點(diǎn)矛盾：首先，現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)理科知識較困難，由于基礎(chǔ)差，知識斷檔無法銜接造成成績不穩(wěn)定，多數(shù)在220-280分之間，文科基礎(chǔ)知識相對好于背誦，考280分較易，造成學(xué)生過多選擇文科。其次，高考在招生政策上的影響，文理科錄取分?jǐn)?shù)上的差異，文科高于理科20至30分。在這種矛盾下學(xué)生依舊選擇文化課較高的文科進(jìn)行學(xué)習(xí)，究其原因是文科與理科的特點(diǎn)和學(xué)生惰性太強(qiáng)所致。

八是學(xué)校管理與管理模式上，一般情況是體育生分散在各各班級學(xué)習(xí)文化課，體育訓(xùn)練集中，訓(xùn)練時占用正常上課時間18.2%，文化課缺失嚴(yán)重，進(jìn)度落后。

九是經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一定比例的體育特長生在最終的高考錄取上由于文化成績上的不夠而導(dǎo)致落榜。

十是體育特長生存在對文化學(xué)習(xí)的重視不夠、學(xué)習(xí)目的不夠明確、訓(xùn)練對學(xué)習(xí)的影響、特長生的基礎(chǔ)差、課余時間安排不好等主觀因素，也存在家長、班主任、文化課教師對特長生文化學(xué)習(xí)不重視等客觀因素，這些影響因素不同程度的制約高中體育特長生文化學(xué)習(xí)的成績。

十一是長期以來體育特長生的思想品德給師生的印象是經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，例如打架、上課睡覺、抽煙等不良習(xí)慣。因此，與班主任老師積極配合，嚴(yán)格要求他們，制定嚴(yán)格的規(guī)則制度。發(fā)現(xiàn)苗頭問題，及時解決，逐漸改變體育特長生以往不好的形象，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣以促進(jìn)學(xué)生特長的發(fā)展。

三、體育生高考的錄取制度

以2015年黑龍江省本科體育院校文化課：理科為222分，過線1506人；文科為246分，過線1203人；本科體育院校術(shù)科（全省統(tǒng)考）為78分，過線2362人。體育類（分2個錄取批次并按排列順序錄?。壕O(shè)2個高校梯度志愿。體育類本科批次錄取的高校：招收體育類專業(yè)的普通體育本科高校、部分普通本科高校及獨(dú)立學(xué)院、民辦本科高校。體育高職（專科）批次錄取的高校：招收?？茖哟误w育類專業(yè)的本科高校；獨(dú)立設(shè)置的體育高職（專科）院校及招收體育類專業(yè)的高職（?？疲┰盒?。

對于北方邊境貧困縣普通高中生參加普通高校體育考試的學(xué)生來說，為提高學(xué)校升學(xué)率，不能忽視對他們的培養(yǎng)。作為學(xué)校的一個特殊群體，他們“特點(diǎn)”非常鮮明，在運(yùn)動場上奮勇拼搏、不甘落后，在班級的學(xué)習(xí)和生活中卻紀(jì)律渙散、不思進(jìn)取。培養(yǎng)是長期的相互協(xié)作的工程。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師、體育教師齊抓共管，注重各個環(huán)節(jié)的科學(xué)管理，才能取得良好的效果。