梁昱

摘 要：數(shù)學(xué)語言規(guī)范是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用普通話。數(shù)學(xué)語言作為闡述初中數(shù)學(xué)技能與知識(shí)的重要途徑，同時(shí)也是完成教學(xué)任務(wù)的主要方法，它能快速提高數(shù)學(xué)信息容量，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)，為課堂帶來更多的活力與亮色。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語言;口語化;趣味化;數(shù)形結(jié)合

數(shù)學(xué)語言是一項(xiàng)以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，將學(xué)生作為實(shí)施對(duì)象，用規(guī)范的語言傳播的專業(yè)語言。不管是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，還是現(xiàn)代化教學(xué)，數(shù)學(xué)語言始終是老師傳輸知識(shí)與技能的途徑，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)與工作有著重要的作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須根據(jù)教材編排，從學(xué)生容易接受的層面出發(fā)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言探討，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)語言簡(jiǎn)潔、精確、規(guī)范

精確的數(shù)學(xué)語言是指在講述數(shù)學(xué)事物時(shí)，必須做到用詞精確，在滿足學(xué)科特性的同時(shí)，不違背數(shù)學(xué)科學(xué)性。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科語言，同時(shí)也是概述數(shù)學(xué)推理、概念、定理與判斷的邏輯語言，它具有嚴(yán)密、準(zhǔn)確等特點(diǎn)。例如：射線與直線，坐標(biāo)軸與坐標(biāo)等，雖然只是一字之差，但表達(dá)了完全不同的概念。在次序顛倒后，也會(huì)出現(xiàn)相反的意思，如：全不為零和不全為零、解方程與方程的解等。因此，在初中數(shù)學(xué)定理、定義、公理敘述中，教師必須做到語言準(zhǔn)確，這樣才能讓學(xué)生避免不必要的誤解與疑惑。

數(shù)學(xué)語言規(guī)范是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用普通話。其中，語言是否規(guī)范，不僅會(huì)影響老師表情達(dá)意的效果，對(duì)學(xué)生獲得訓(xùn)練技巧、知識(shí)技能也會(huì)造成很大影響。

數(shù)學(xué)語言簡(jiǎn)潔，是指數(shù)學(xué)語言敘述中，應(yīng)該盡量避免重復(fù)，做到一語中的。另外，也表現(xiàn)在數(shù)學(xué)語言的形式化、公式化與符號(hào)化上。與語言文字相比，這些公式與符號(hào)顯得更加形象、簡(jiǎn)練、特別。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)歸納成圖表、圖形，讓復(fù)雜的內(nèi)容結(jié)構(gòu)形象化、簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化，或者設(shè)置短小的口訣，方便學(xué)生記憶。

二、數(shù)學(xué)語言口語化、趣味化

在數(shù)學(xué)教材中，很多書面語言使用的是較長(zhǎng)的抽象性、復(fù)雜性句型，此時(shí)如果老師仍然“照本宣科”的話，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師的語言難懂、僵硬，欠缺親和力，最后出現(xiàn)“犯困”的局面。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以嘗試著將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換成樸實(shí)易懂的口語，這樣不僅順應(yīng)了學(xué)生的心理與年齡特征，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感到親切。

另外，將語言修辭應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)增加課堂氛圍、提高教學(xué)成果與語言吸引力也有很大的作用。如：將比喻法運(yùn)用到教學(xué)中，它能讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，通過借助外來事物，快速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造出愉悅、輕松的學(xué)習(xí)情境。引用則是在說明事物時(shí)，運(yùn)用民間諺語、古詩詞或者歌曲，這樣可以讓講解過程更加生動(dòng)具體。

三、增強(qiáng)數(shù)形結(jié)合

圖形語言作為視覺語言的重要形式，在繪制圖形的同時(shí)，它能讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀、具體，方便聯(lián)想、觀察。在觀察已知圖形的范圍、形狀、位置時(shí)，通過聯(lián)系方程與數(shù)量，最后能夠達(dá)到破譯圖形語言的目的。例如：在長(zhǎng)方形表面積計(jì)算中，初次接觸空間圖形的學(xué)生很難理解直觀圖形，針對(duì)這種情況我們可以采用以下步驟進(jìn)行操作：從模型圖形出發(fā)，即整合相關(guān)圖形繪直觀圖;從圖形再到模型，即結(jié)合直觀圖，將具體的模型表現(xiàn)，這樣就能將模型與圖形結(jié)合起來，并且為其提供良好的感性認(rèn)知，讓其熟悉直觀圖結(jié)構(gòu)特征與畫法;從圖形符號(hào)出發(fā)，即用位置關(guān)系將直觀圖表示出來;從符號(hào)向圖形進(jìn)發(fā)，即整合符號(hào)條件，畫出直觀圖。

另外，對(duì)于后進(jìn)生，我們可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的要求，從基礎(chǔ)知識(shí)方面增強(qiáng)語言藝術(shù)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。事實(shí)上，在教學(xué)中，后進(jìn)生很容易出現(xiàn)逆反心理，由于缺乏自信心、獨(dú)立性、目標(biāo)性，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，甚至為了應(yīng)付考試，背著包袱，硬著頭皮死學(xué)，或者干脆放棄不學(xué)。也正是因?yàn)槿狈χ鲃?dòng)性，所以后進(jìn)生智力始終得不到有效開發(fā)。針對(duì)這種情況，我們必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的藝術(shù)運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加有趣、生動(dòng)。在課堂教學(xué)中，老師不僅要隨時(shí)關(guān)注全班學(xué)生的情緒，更要留意后進(jìn)生狀態(tài)，后進(jìn)生在課堂中經(jīng)常注意力不集中、開小差，對(duì)于老師枯燥無味、按部就班的教學(xué)語言根本聽不進(jìn)去。此時(shí)，老師必須及時(shí)利用藝術(shù)語言提高課堂氛圍，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維狀態(tài)，最后提高教學(xué)有效性。

從情感來看：學(xué)困生的情感比較豐富，他們普遍需要老師的愛護(hù)與關(guān)心，在有所成績(jī)時(shí)，老師及時(shí)給予鼓勵(lì)或者表揚(yáng)，能幫助他們提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須關(guān)注自身形象，在為人師表中，給學(xué)生更多的情感教育，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，開設(shè)第二課堂，設(shè)置小組學(xué)習(xí)，注意作業(yè)難度也是語言藝術(shù)的內(nèi)容，只有做好點(diǎn)滴工作，才能逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性、思維性學(xué)科，它對(duì)開發(fā)學(xué)生智力具有很大作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須注重?cái)?shù)學(xué)語言藝術(shù)，在數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確、精練、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程中，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

梁愛靈.淺論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)[J].考試周刊，2013（37）：66.