陳懷梅

作業(yè)在英語教學中的主要作用是溫故知新，培養(yǎng)學生自主質(zhì)疑和主動探究的學習精神。英語的交際性要求教師在設計作業(yè)的過程中應突出開放性和多樣化，特別是從學生熟悉的生活素材中探尋練習的方式方法，增強他們學習的激情和信心。作業(yè)中有生活的影子，除了能吸引學生學習注意力外，更能使得學生在寬松、自由的學習情境中增強表達綜合運用能力。

一、作業(yè)設計應體現(xiàn)文化交際，便于學生知曉

文化交際是課程標準強調(diào)的重要內(nèi)容，旨在要求學生在了解異域文化基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們世界觀和主動探索精神。文化是生活的內(nèi)核，體現(xiàn)了不同民族群體的勞動體驗和智慧的結(jié)晶。突出文化交際運用利于學生在掌握多元化內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好地提高語言表達綜合運用技能。

作業(yè)設計體現(xiàn)文化的導向性和價值性，能在更好體現(xiàn)趣味性和豐富化的基礎(chǔ)上幫助學生主動學習和使用英語。在作業(yè)設計中，可結(jié)合課程教學內(nèi)容要求，多從相關(guān)的背景知識中設計相關(guān)文化主題，幫助學生更好開闊知識視野；引導學生學會運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書等學習資源搜集與文化相關(guān)的題材，幫助他們在實踐運用中強化理解感知；從課程教學要點中嘗試找出相關(guān)的文化內(nèi)容，幫助學生在主動了解的過程中找出與此相關(guān)的文化信息點，并鼓勵學生能夠有針對性地表達交際，強化理解感知。

這些作業(yè)設計的文化交際性運用，便于學生從中發(fā)現(xiàn)更多學習內(nèi)容。例如，在譯林版八年級上冊Unit 5 Wild animals的“Reading Giant pandas”作業(yè)設計中，可針對世界各地不同國家的真系類野生動物的不同，不妨以“How much do you know rare wild animal in different countries？”和“How do we pro-tect rare wild animal？”為主題，設計一定的開放探究性作業(yè)，讓學生能夠帶著思考主動搜集完成。在此基礎(chǔ)上，可針對西方的“動物保護主義”特點，建議學生從動物對生態(tài)環(huán)境重要影響方面搜集相關(guān)的練習素材。

二、作業(yè)設計多關(guān)注家庭互動，幫助學生運用

英語交際性要求學生在生活化學習過程中多主動和其他同學以及家庭成員等進行交流，幫助他們熟悉課程學習內(nèi)容。以家庭單位成員為學習交流共同體，多讓他們主動參與，更利于家長了解學生在校的學習狀況。

作業(yè)設計體現(xiàn)家庭互動性，更利于學生在實踐中靈活運用。教師結(jié)合課程教學重點和難點，設計成員互動性的作業(yè)，多給學生留白思考的時間和空間，幫助他們針對練習中的陷阱主動與家長交換學習心得與意見；多給家中設計一定的觀察性作業(yè)，邀請家長對學生的英語書寫、語言表達等方面進行督查指導，讓家長能夠了解學生的學習情況；給學生多樣化評價的機會，鼓勵他們結(jié)合家長的意見，注重從家庭成員、自我認知體驗等方面來綜合性評價分析，以此來深化理解感知，不斷激活主動學習潛能動力。

這些作業(yè)的設計，能使得學生在具有開放性和多樣化的練習過程中更好地發(fā)現(xiàn)問題。例如，在八年級上冊Unit8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的閱讀作業(yè)設計中，可要求學生圍繞“Tell your parent the knowledge about earthquake”和“What do we should do in the earthquake？”主動和家長進行溝通，幫助他們在向家長講述相關(guān)內(nèi)容同時，邀請家長對學生的主動表達予以評價，讓彼此的互動交流更為自然、有效。教師還可通過對家庭作業(yè)的互動情況，多引導學生就“What do you learn from the article？”撰寫相關(guān)的認知感受，并請家長予以點評。

三、作業(yè)設計應注重情景模擬，提高學生技能

多鼓勵學生根據(jù)課程學習內(nèi)容，按照情境創(chuàng)設和模擬表演的要求，讓學生在身臨其境的學習過程中完成相關(guān)作業(yè)任務，利于暴露學生的學習思維，便于他們在情景模擬的過程中提高表達綜合運用能力水平。

在作業(yè)設計過程中，應緊扣學生語言表達技能和情感學習目標，注重實踐性和表達性較強的作業(yè)運用。多為學生創(chuàng)設與課程學習內(nèi)容相關(guān)的情景，建議他們在自習、情景劇表演等課余時間，主動參與互動交流，強化感知；多帶領(lǐng)學生走出課堂，融入當?shù)馗挥刑厣牡胤骄吧?，引導他們在實踐互動的過程中發(fā)現(xiàn)更多學習樂趣；教師以觀眾的身份參與學生的互動交流，多指導他們有針對性的訓練，提高語言表達綜合運用能力。模擬情景活化作業(yè)練習形式，更能讓學生在情境交融的認知感悟過程中增強問題探究能力。

由此可見，貼近生活、回歸生活是英語作業(yè)設計的使然，也是教師在教學中值得關(guān)注的課題。以開放化的思維設計具有多元化和情境的英語作業(yè)，能使得學生在彼此實踐互動交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題，主動探究和解決問題，有效提高英語表達綜合運用能力。