梁嬋娟

摘 要 對(duì)話教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)雙方的平等性，在許多課程中應(yīng)用廣泛。本文就對(duì)話教學(xué)模式在大學(xué)生黨課教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了分析和探討，對(duì)對(duì)話教學(xué)模式的特點(diǎn)予以剖析和闡述，并針對(duì)對(duì)話教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用提出了看法和建議，希望能對(duì)教育教學(xué)工作的開(kāi)展起到一定的借鑒和參考作用。

關(guān)鍵詞 對(duì)話教學(xué)模式 黨課教學(xué) 平等理念

大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和自主性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以多元化和現(xiàn)代化的教學(xué)方式增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。將對(duì)話教學(xué)模式應(yīng)用于黨課教學(xué)中，能對(duì)黨課教學(xué)產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用，確保課堂教學(xué)質(zhì)量，使教師更好的把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

一、對(duì)話教學(xué)模式的特點(diǎn)

1、提倡交流與合作

對(duì)話教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課堂上的交流與合作，不提倡灌輸式教學(xué)。在對(duì)話教學(xué)模式中，教師不再是一味的進(jìn)行知識(shí)的講解和傳播，更重要的是引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生去理解教學(xué)內(nèi)容，并且在交流與合作當(dāng)中達(dá)到教學(xué)目的。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解上的不足，雖然有的學(xué)生依靠記憶實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的掌握，卻無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身所能夠應(yīng)用的資源。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，對(duì)話式教學(xué)模式很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，使教學(xué)氛圍更加和諧，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也將更加透徹。

2、強(qiáng)調(diào)師生的平等

在對(duì)話教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的地位是平等的，學(xué)生的思維將更加活躍，對(duì)知識(shí)的理解和接受能力也將更強(qiáng)。與此比較，在灌輸式教學(xué)中，教師在課堂上的地位是突出的，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間形成了一種對(duì)抗，師生之間也存在一種不信任感，教師獨(dú)白式的教學(xué)，也讓學(xué)生感到乏味和枯燥，學(xué)習(xí)效率也由此而變得低下。而在對(duì)話教學(xué)模式下，師生之間的平等穩(wěn)固了師生之間的信任基礎(chǔ)，師生之間無(wú)障礙的交流和互動(dòng)也讓教學(xué)活動(dòng)變得更加自然和簡(jiǎn)單。

3、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用

知識(shí)的獲取和接受最終需要落實(shí)到應(yīng)用上。如果知識(shí)止步于記憶，那么教學(xué)活動(dòng)也將是失敗的。就黨課教學(xué)來(lái)說(shuō)，其所傳播的是一種思想理論，學(xué)生需要將這些理論予以實(shí)踐，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，并能夠在生活中實(shí)踐，這才是黨課教學(xué)的最終目的。對(duì)話教學(xué)模式以實(shí)踐和應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，盡可能的滿足教學(xué)活動(dòng)需求。

二、對(duì)話教學(xué)模式在大學(xué)生黨課教學(xué)中的應(yīng)用

1、對(duì)教師的要求

教師在課堂教學(xué)中具有非常重要的地位。在對(duì)話教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師必須扮演好自己的角色，靈活的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。即教師應(yīng)該主動(dòng)的轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的灌輸者變?yōu)橐龑?dǎo)者，要做到提出問(wèn)題和糾正問(wèn)題，而不是自己去解決問(wèn)題。這就要求教師必須培養(yǎng)和提高個(gè)人教學(xué)能力，積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，把握好教學(xué)節(jié)奏，以積極樂(lè)觀的心態(tài)去開(kāi)展教學(xué)，將平等作為教學(xué)之本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流積極性。

2、實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話

除了教師與學(xué)生之間的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話也是必不可少的。學(xué)生都有著自己的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，不但能夠很好的汲取對(duì)方的優(yōu)秀見(jiàn)解，同時(shí)也是解答個(gè)人疑問(wèn)的良好途徑。在課堂上，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)話，可以通過(guò)辯論會(huì)、小組討論等方式，讓學(xué)生能夠保持積極的對(duì)話心態(tài)，主動(dòng)發(fā)表個(gè)人看法和見(jiàn)解，并在對(duì)話的過(guò)程中加深對(duì)馬克思理論的理解并使之內(nèi)化，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

3、實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話

學(xué)生與文本的對(duì)話是對(duì)話教學(xué)模式中的關(guān)鍵。馬克思主義理論是黨課教學(xué)的主要內(nèi)容，而書(shū)本中的馬克思理論知識(shí)較為晦澀，學(xué)生在理解上可能會(huì)產(chǎn)生一定的障礙，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以增加文本的豐富度，讓學(xué)生能夠自主的尋找適合自己的教學(xué)材料，達(dá)到學(xué)生與文本對(duì)話的目的。除了正常的教學(xué)課本，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的課堂教學(xué)資料，如經(jīng)典的馬克思主義理論原著、黨在不同歷史階段的重要文獻(xiàn)以及不同時(shí)期學(xué)者對(duì)相關(guān)理論的評(píng)論等等，讓學(xué)生能夠自行在文獻(xiàn)資料當(dāng)中獲取問(wèn)題答案，提升教學(xué)質(zhì)量。

4、實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)的對(duì)話

馬克思主義理論是我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的重要理論依據(jù)，也是社會(huì)主義建設(shè)的精神根基。馬克思主義理論注重精神和信仰，更加注重理論的實(shí)踐，因此黨課教學(xué)必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會(huì)的對(duì)話，使學(xué)生掌握的理論知識(shí)能夠適應(yīng)到社會(huì)和生活。所以，教師要在課堂教授中進(jìn)行時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)話題引入，引導(dǎo)學(xué)生從馬克思主義理論的角度去積極探究和分析社會(huì)話題，積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解和看法，進(jìn)而更好的貼近現(xiàn)實(shí)生活，使馬克思主義理論發(fā)揮更大價(jià)值，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心。

三、結(jié)語(yǔ)

將對(duì)話教學(xué)模式應(yīng)用于黨課教學(xué)當(dāng)中，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。須注意的是，對(duì)話教學(xué)模式不應(yīng)單純的流于形式，而是要堅(jiān)持公平、開(kāi)放的原則，教師必須要不斷探究對(duì)話教學(xué)模式的實(shí)施技巧，為黨課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣西師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）