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        論地域文化與學(xué)前舞蹈教學(xué)的融合

        2015-10-21 19:28:42葛孜
        今日湖北·下旬刊 2015年4期
        關(guān)鍵詞:舞蹈融合孩子

        葛孜

        摘 要 舞蹈是一項(xiàng)非常健康的運(yùn)動(dòng),它能夠充分地讓身體和心靈都受到洗滌,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到十分重要的作用。但是因?yàn)檎n程安排等一系列的問題,在中小學(xué)階段甚至高等教育的必修課中,我們很難見到舞蹈課程,只有在學(xué)前教育中有舞蹈課程的設(shè)置。教育者應(yīng)當(dāng)充分把握住僅有的舞蹈教學(xué)時(shí)間,在這個(gè)階段充分地將舞蹈的所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和理念充分灌輸給學(xué)生,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)作出貢獻(xiàn)。在舞蹈教學(xué)中,與地域文化的融合是十分有效的。本文就地域文化在學(xué)前舞蹈教學(xué)中起到的作用引出話題,分析當(dāng)前二者結(jié)合的問題并提出建議。

        關(guān)鍵詞 地域文化 學(xué)前舞蹈教學(xué) 有機(jī)融合

        教育改革已經(jīng)持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間,存在著不少的問題。其中一個(gè)重要的誤區(qū)就是教育改革僅僅著眼于教育階段的改革而忽視了學(xué)前教育對(duì)于學(xué)生接受教育的重要性。學(xué)前教育對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)是十分重要的,甚至某些情況學(xué)前教育的質(zhì)量將會(huì)直接影響一個(gè)學(xué)生的一生。舞蹈教學(xué)作為學(xué)前階段的課程,是很有必要的,這是因?yàn)槲璧敢环矫妫軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的音樂細(xì)胞和運(yùn)動(dòng)細(xì)胞;另一方面,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。當(dāng)今在學(xué)前舞蹈教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中與地域文化相結(jié)合,能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)起到極大的促進(jìn)作用。

        一、地域文化在學(xué)前舞蹈教學(xué)中的重要性

        首先,有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。文化認(rèn)同感在當(dāng)今社會(huì)顯得十分重要。由于中國(guó)的傳統(tǒng)文化是細(xì)水長(zhǎng)流的,需要長(zhǎng)時(shí)間的積淀,而西方的快餐文化則看中眼前的視覺享受、身心愉悅和實(shí)在利益,在當(dāng)今全球一體化進(jìn)程中,西方的思想不斷沖擊著年輕人,所以在學(xué)前階段就對(duì)其進(jìn)行文化認(rèn)同的培養(yǎng)很有必要。

        其次,能夠促進(jìn)孩子的身心發(fā)育。舞蹈本身就是一項(xiàng)集運(yùn)動(dòng)性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科,再加上地域文化的熏陶,孩子能夠從舞蹈中健康地成長(zhǎng)。并且將地域文化融入到舞蹈之中的好處還能夠極大地促進(jìn)孩子的教育問題。這是因?yàn)楹芏囿w現(xiàn)民俗文化的舞蹈都是來(lái)源于生活,孩子們通過(guò)舞蹈能夠了解許多的歷史故事和生活常識(shí)。

        最后,能夠培養(yǎng)孩子的民族自豪感。學(xué)齡前的兒童總是能夠?yàn)檎莆找婚T新的技能而感到十分自豪,而體現(xiàn)地域特色的舞蹈往往能夠獲得家長(zhǎng)和其他人的欣賞,在別人的鼓勵(lì)中更能夠讓孩子們認(rèn)為民族舞蹈是正確的、是優(yōu)秀的,能夠極大地提升孩子的民族自豪感。

        二、當(dāng)前學(xué)前舞蹈教學(xué)地域文化融合的問題所在

        當(dāng)前學(xué)前舞蹈教學(xué)本身就存在著不少的問題,例如教學(xué)目的不明確,教師不重視等等,更遑論舞蹈教學(xué)與地域文化相結(jié)合了。當(dāng)前學(xué)前教育二者的結(jié)合存在著下面的一些問題:

        首先,教師對(duì)于地域文化沒有研究,只是生搬硬套和刻意模仿。最直接的體現(xiàn)就是教師僅僅去模仿所謂標(biāo)準(zhǔn)的民族舞蹈,將其傳授給孩子們,而并沒有真正地去研究本地的地域文化并且獨(dú)創(chuàng)性地將其與舞蹈教學(xué)相融合,其實(shí)這種做法完全不能實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子身心教育的目的。

        其次,教師對(duì)于地域文化的理解有偏差,地域狹隘思想嚴(yán)重。特別是一些少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)前教育者,他們狹隘地認(rèn)為地域文化就是指的是本地區(qū)的文化,而忽視了中國(guó)多民族的文化結(jié)合,于是在教育教學(xué)過(guò)程中就只注重本地的文化體現(xiàn),不能夠開拓孩子的眼界,促使孩子全面發(fā)展。

        三、地域文化與學(xué)前舞蹈教學(xué)融合策略研究

        當(dāng)前學(xué)前舞蹈教學(xué)本身就存在著不少的問題,所以要加強(qiáng)地域文化與學(xué)前舞蹈教學(xué)的融合首先要解決學(xué)前舞蹈教學(xué)本身的痼疾。

        首先,學(xué)前舞蹈教學(xué)必須制定明確的教學(xué)目標(biāo)。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。自古以來(lái)中國(guó)人就有做事情之前先計(jì)劃的好習(xí)慣。舞蹈教學(xué)活動(dòng)亦是如此。明確教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)能力、藝術(shù)感知能力、增強(qiáng)孩子的民族認(rèn)同感和文化認(rèn)同感,在目標(biāo)明確的情況下,教師的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更加有的放矢。

        其次,要對(duì)地域文化進(jìn)行深刻的剖析。地域文化指的是不同地區(qū)的文化,絕不僅僅指的是本地的文化。教師應(yīng)當(dāng)研究多個(gè)地方的特色文化,將其融入到舞蹈教學(xué)中,寓教于樂,讓孩子在輕松的舞蹈過(guò)程中既豐富了知識(shí)面,又能夠體會(huì)到中華民族的優(yōu)秀文化。教師是教學(xué)的主導(dǎo),要想教育好學(xué)生,教師本身的素質(zhì)是必須的。

        最后,將學(xué)前教育舞蹈教學(xué)作為一種開放式的形式來(lái)進(jìn)行。開放式就是說(shuō)既要請(qǐng)進(jìn)來(lái),又要走出去。前者是說(shuō)可以請(qǐng)一些專業(yè)的人士來(lái)進(jìn)行文化和舞蹈的教學(xué)和示范,后者則是說(shuō)要帶領(lǐng)孩子們多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,例如帶孩子們?nèi)バ蕾p本地的戲曲文化、去參加一些活動(dòng)等等,讓孩子們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中不知不覺地成長(zhǎng)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        舞蹈是一種非常重要的藝術(shù)形式,地域文化是一種帶有鮮明地域特征的文化表現(xiàn)形式,這二者的結(jié)合對(duì)于學(xué)生的精神和品格的形成是十分重要的。當(dāng)前學(xué)前教育者應(yīng)當(dāng)將二者有機(jī)結(jié)合,將二者的教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用最大程度地發(fā)揮出來(lái)。并且地域文化本身具有獨(dú)特性,每一個(gè)地方的地域文化是大不相同的,那么其實(shí)本文中地域文化與學(xué)前舞蹈教學(xué)的融合也只是一個(gè)大方向性的建議,各地的教育工作者還必須根據(jù)本地的具體情況來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新性的嘗試。在未來(lái),地域文化的重要性還會(huì)在更多領(lǐng)域凸顯出來(lái),如何在學(xué)前教育階段做好與地域文化的融合是當(dāng)前學(xué)前教育者應(yīng)當(dāng)重視的問題。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊曉萍著.學(xué)前教育回歸生活課程研究[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2002.

        [2]張曉峰.對(duì)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的變革-基于多元智能理論的教育評(píng)價(jià)[J].教育科學(xué)研究,2000(4).

        [3]趙海燕.學(xué)前教育民訴文化課程研究[D].重慶:西南大學(xué),2012.

        (作者單位:萍鄉(xiāng)學(xué)院)

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