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        如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

        2015-10-21 18:52:34陳旎芳
        速讀·中旬 2015年10期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師教學(xué)

        陳旎芳

        興趣是一個人積極探究某事物、愛好某種活動的心理傾向。他是人的需要的情緒表現(xiàn),反映了人對客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣可以激發(fā)情感,喚起某種動機,讓人改變原有的態(tài)度。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力,對開發(fā)學(xué)生智力和提高教學(xué)質(zhì)量起著極為重要的作用,可是現(xiàn)階段,部分學(xué)生對對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不夠濃厚,上課時注意力不集中,課后不能很好地完成作業(yè),影響到教學(xué)質(zhì)量的提高,那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?

        一、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        (一)創(chuàng)設(shè)情感情景

        數(shù)學(xué)是具有完整的知識結(jié)構(gòu)和豐富情感世界的天然結(jié)合體,是一門具有認(rèn)識和情感兩種素質(zhì)教育因素的課程。小學(xué)生年齡較小,他們的思維處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段,因此,教師要運用故事引發(fā)、觀察圖片、精心設(shè)計課堂提問,運用實物各種途徑,創(chuàng)設(shè)情感情景,借助動人的情感,促使學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)過程。

        (二)利用數(shù)學(xué)活動課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        數(shù)學(xué)活動課中,以學(xué)生的主體性為主,通過活動牢固掌握數(shù)學(xué)知識,同時,在活動中學(xué)生能體會到成功的喜悅。教師可以通過數(shù)學(xué)游戲等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        二、聯(lián)系生活——感受數(shù)學(xué)有趣

        在我們的生活中,到處都充滿著數(shù)學(xué),教師在教學(xué)中善于從學(xué)生的生活中搜集信息,抽象出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,看得見,摸得著,就會對數(shù)學(xué)消除畏懼感、神秘感,而產(chǎn)生親近感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

        例如:教學(xué)“角的初步認(rèn)識”、“三角形、圓、長方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識”時,先出示平時見到的紅領(lǐng)巾、扇子、扣子、七巧板、書本等實物,然后通過畫面,抽去實物,留下角、圓、三角形、長方形、正方形、平行四邊形等幾何圖形,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形就藏在我們的周圍,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        三、優(yōu)化課堂——提高學(xué)習(xí)興趣

        (一)設(shè)置問題情境

        在教學(xué)過程中,巧妙設(shè)置問題情境,可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生專心思考,探究問題,這樣長期堅持下去就能使學(xué)生養(yǎng)成自覺自愿地去探究知識的習(xí)慣。例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時,可以這樣設(shè)計:請學(xué)生用手指表示每人分到的蘋果個數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求,然后做這道題:如果有6個香蕉,平均分給小張和小王,請用手指個數(shù)表示每人分到的香蕉個數(shù)。學(xué)生很快伸出3個手指。教師接著說現(xiàn)在只有一個香蕉,要平均分給小張和小王,請用手指表示每人分到的香蕉個數(shù)。這時許多同學(xué)都難住了,有的同學(xué)伸出彎著的一個手指,問他表示什么意思,回答說,因為每人只能分到半個香蕉。教師進一步提問:你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎?學(xué)生被問住了。此時,一種新的數(shù)(分?jǐn)?shù))的學(xué)習(xí),就成了學(xué)生的欲望,從而激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。

        (二)寓教于樂

        在教學(xué)中經(jīng)常插入一些學(xué)生喜歡的游戲,對誘發(fā)學(xué)生的興趣將會起到很大的作用。如在講授數(shù)的整除內(nèi)容時,部分學(xué)生對奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念經(jīng)?;煜磺?,我就把按座位順序編號,然后讓學(xué)生聽我發(fā)令,聽到順序號符合老師要求的數(shù)就站起來,一切準(zhǔn)備好后我就開始法令:是奇數(shù)的站起來,是偶數(shù)的站起來,是奇數(shù)合數(shù)的站起來……課堂氣氛活躍,學(xué)生積極參與,興趣很濃。這種以人代數(shù),以站代答的小游戲,使學(xué)生鞏固了知識,開拓了思維。

        (三)加強小組活動

        在數(shù)學(xué)課堂中加強小組活動,有助于在學(xué)生之間增強交往、溝通,通過小組討論,相互激發(fā),有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        (四)設(shè)計有趣習(xí)題

        上完新課后應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和特點,設(shè)計出一些有趣味的習(xí)題。以新引趣,小學(xué)生好奇,新穎的課題容易引起他們的注意,使其產(chǎn)生強烈的求知欲;以動引趣,小學(xué)生好動,設(shè)計練習(xí)題盡可能讓學(xué)生動氣來,讓他們在自己親自動手操作中獲取知識,從而使興趣倍增;競賽引趣,小學(xué)生都有好強的心理特點,適當(dāng)設(shè)計競賽式的練習(xí),可以刺激學(xué)生的求知欲。

        四、聯(lián)系生活,保持學(xué)習(xí)興趣

        在學(xué)生的生活世界中,充滿著許多學(xué)生熟悉的自然事物、社會事物、人的生活行為事件,我們只要細(xì)心觀察,就可以從中找到問題的原型,然后將教材中的問題融入這個原型,對教材問題進行生活化“包裝”,課堂教學(xué)就會充滿生活氣息,請看以下這個教學(xué)片段。

        師:同學(xué)們看,這是老師畫的我們學(xué)校的校園平面圖,誰能夠從圖上找到我們班的位置?

        生(齊聲回答):我們班在這里。

        師:你能告訴大家學(xué)校大門和教學(xué)樓在哪里嗎?

        生:這是學(xué)校大門,這是教學(xué)樓。

        師:老師準(zhǔn)備了米尺、卷尺等測量工具,想請幾位同學(xué)選擇合適的測量工具量從學(xué)校大門到教學(xué)樓的圖上距離和實際距離

        (組織學(xué)生測量,然后匯報測量結(jié)果)

        生:我用米尺子量出了從學(xué)校大門到教學(xué)樓的圖上距離是51厘米。

        生:我們選用的測量工具是卷尺,量出從學(xué)校大門到教學(xué)樓的實際距離是51米。

        師:根據(jù)同學(xué)們測量的結(jié)果,你能自己算出從學(xué)校大門到教學(xué)樓的圖上距離和實際距離的比是幾比幾嗎?試試看。

        (組織學(xué)生計算,教師巡回指導(dǎo))

        師:誰來告訴大家,你是怎樣算的?最后結(jié)果是多少?

        生:我是這樣算的,先把51米化成5100厘米,再用圖上距離比實際距離,最后結(jié)果是1:100。

        師:1:100這個比,我們叫它是這幅圖的比例尺。(生小聲說)

        師:哪位同學(xué)告訴老師,什么叫比例尺?

        生:圖上距離與實際距離的比,叫做這幅圖的比例尺。

        教學(xué)中巧妙地把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,在生活中的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生之間架起了一座相互溝通的橋梁,讓學(xué)生順著這座橋去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,掌握數(shù)學(xué)方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義,體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值、從而使本來枯燥的教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一直保持濃厚的興趣。

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