孫秀芹

摘 要：現(xiàn)代遠程教育是以學生為中心的全方位的學生服務(wù)。遠程教育的教的過程是為學習者提供全方位的學習支持服務(wù)，遠程學習的學的過程是學習和接受支持服務(wù)的過程。隨著遠程教育的逐漸普及，現(xiàn)階段對遠程教育提出了新的要求，本文就現(xiàn)代遠程教育的現(xiàn)狀以及以后的發(fā)展方向進行了探討。

關(guān)鍵詞：遠程教育；現(xiàn)狀；問題；對策

一、現(xiàn)代遠程教育的現(xiàn)狀及問題

（一）課程的結(jié)構(gòu)體系不合理，課程設(shè)置不能緊密結(jié)合社會發(fā)展的需要

許多試點院校專業(yè)課程的設(shè)置并不是結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展需要開設(shè)的，而是僅根據(jù)專業(yè)的熱門程度和盈利的需要而開設(shè)。課程設(shè)置并不能滿足學生需求，無法真正提高學生的學習興趣，學生往往感到所學課程內(nèi)容陳舊，從而導致學習質(zhì)量下降。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會中會不斷涌現(xiàn)出一些新的領(lǐng)域。如何根據(jù)社會中新興的領(lǐng)域開設(shè)相關(guān)專業(yè)，課程設(shè)置緊密結(jié)合社會實際，使課程開設(shè)真正能夠適應(yīng)學生個性化學習的需要，提高學生的學習熱情，適應(yīng)學生的多樣化學習需求，是當前亟待解決的一個難題。

（二） 遠程教育沒有建立真正的個性化教學模式

遠程教育網(wǎng)上教學資源的內(nèi)容大部分表現(xiàn)為靜態(tài)的形式，而且教學資源一旦放到網(wǎng)上就很少再修改。教學課件的設(shè)計者本身并不了解課件是否符合遠程教育的教學規(guī)律，是否適應(yīng)學生的個性化學習需求，其內(nèi)容是否能夠提高學生的學習興趣，學生通過教學課件的學習能否達到預(yù)期的學習目標[1]。同時，由于網(wǎng)上資源的內(nèi)容更新速度較慢，不能根據(jù)學科的發(fā)展適時進行調(diào)整，致使資源的部分內(nèi)容陳舊，教學內(nèi)容和教學進度的安排并不適合學生的個性化學習特點，從而導致學生無法根據(jù)個人需求獲取更多的內(nèi)容。學生在利用網(wǎng)上教學資源進行學習時往往根據(jù)資源的現(xiàn)有內(nèi)容和設(shè)計模式進行學習，而資源的內(nèi)容和設(shè)計模式往往千篇一律，并沒有適合不同學生學習的個性化教學資源，學生在學習時不得不遵從現(xiàn)有的學習模式，學生自主學習的優(yōu)勢不能得到充分的發(fā)揮，無法真正體現(xiàn)遠程教育的教學特點和規(guī)律。

（三）師資力量不足，缺乏能真正承擔遠程教育教學任務(wù)的教師

當前遠程教育教學中教師的角色和作用已經(jīng)被重新定義。教師已經(jīng)不是一個傳統(tǒng)教育中的從事面授教學的工作者，而是一個熟悉現(xiàn)代遠程教育教學特點和規(guī)律，有先進的遠程教育理念，能熟練運用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)手段進行教學的高素質(zhì)、復合型人才。但是，許多從事遠程教育教學工作的教師并不熟悉遠程教育的教學特點和規(guī)律，在遠程教學工作中不能準確把握遠程教育的教學模式，教學時只是單純將傳統(tǒng)教學中的經(jīng)驗和做法簡單地復制到遠程教學當中，不能應(yīng)用遠程教育的教育理念將知識有效地傳遞給學生[2]。

二、提高現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量的舉措

（一）構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系

網(wǎng)上教學資源的建設(shè)需要構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系，而構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系首先要結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要開設(shè)相關(guān)課程。這就要求遠程教育試點院校要徹底摒棄過去那種單純依靠專業(yè)熱門程度和盈利需要來開設(shè)課程的固定思維模式，及時了解社會經(jīng)濟的發(fā)展狀況，對經(jīng)濟社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新的領(lǐng)域要特別加以關(guān)注，根據(jù)社會中新興領(lǐng)域的發(fā)展狀況開設(shè)課程，使課程設(shè)置緊密結(jié)合社會實際，課程內(nèi)容充分反映新興領(lǐng)域的現(xiàn)實情況，最終使課程的內(nèi)容能夠真正提高學生的學習興趣，鞏固學生的學習效果。同時應(yīng)當注重課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計，在進行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計時充分考慮課程的內(nèi)容、學習進度的安排以及學生多樣化的學習需求，通過課程設(shè)計使課程內(nèi)容能夠引導學生自主進行學習，學生通過課程內(nèi)容的學習可以很好地把握課程中的重點和難點問題，進一步提高學生的學習質(zhì)量。

（二）建立符合現(xiàn)代遠程教育規(guī)律的個性化教學模式

現(xiàn)代遠程教育應(yīng)當注重突出遠程學習的特點，培養(yǎng)學生自主學習的能力。遠程教育院校應(yīng)當加大力度進行網(wǎng)上資源建設(shè)，設(shè)立專項經(jīng)費從事網(wǎng)上教學資源的開發(fā)和設(shè)計，使開發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容能夠適應(yīng)學生個性化學習的需要，提高學生的學習質(zhì)量。在進行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計時應(yīng)當重視發(fā)揮遠程教學的優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)上高質(zhì)量的課程引導學生自主學習，學生在學習的過程中能夠有效利用網(wǎng)上資源解決學習中遇到的問題，提高學生的學習

效率。

（三）加強遠程教育教師隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)

在現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的過程中，教師始終扮演著重要的角色。教師在網(wǎng)上資源建設(shè)過程中必須結(jié)合現(xiàn)代遠程教育的特點，利用自身積累的知識，結(jié)合現(xiàn)代遠程教育技術(shù)手段，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上資源。而且教師要熟悉現(xiàn)代遠程教育規(guī)律，充分了解其教學模式，熟練運用其先進的技術(shù)手段，必須要加大對教師的培訓力度。各遠程教育院校應(yīng)加強對教師的培訓，聘請熟悉遠程教育規(guī)律的人員承擔培訓任務(wù)。通過培訓增強教師對現(xiàn)代遠程教育內(nèi)涵的認識，提高教師運用先進的技術(shù)手段建設(shè)網(wǎng)上資源的能力，使教師能夠形成現(xiàn)代遠程教育的教學理念，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了更好地促進現(xiàn)代遠程教育的規(guī)范有序的發(fā)展，教育工作者充分發(fā)揮自己的主觀能動性，利用集體的智慧，針對現(xiàn)實中不斷出現(xiàn)的問題進行及時解決。并讓更多的社會團體及企業(yè)參與其中，不但使其能夠享受網(wǎng)絡(luò)在線遠程教育給其帶來的價值，同時也促進了網(wǎng)絡(luò)在線遠程教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李亞楠.開放遠程教育中技術(shù)本源性問題的探究[J].天津電大學報，2015，01：26-29.

[2]劉慧.成人遠程教育的特征、存在問題及創(chuàng)新策略研究[J].才智，2015，14：94-95.