摘 要：在高校教育中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促進人才培養(yǎng)，給大學(xué)生一定的就業(yè)指導(dǎo)以及對未來的抗風(fēng)險抗壓力思想，從而實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)概率的提高以及學(xué)校社會影響力的加強，鑒于現(xiàn)階段高校教育中相關(guān)教育者素質(zhì)較低，高校職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不清等現(xiàn)象，本文提出相關(guān)建議措施，以達到建立完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)的目的，為社會輸送更多高質(zhì)量的人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯；規(guī)劃教育；建議

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育即以大學(xué)生為主體，對其進行的關(guān)于職業(yè)目標(biāo)、理想、實踐能力等方面的教育，開設(shè)此類教育課程的目的是為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其成為社會真正需要的高素質(zhì)人才，因此，高校應(yīng)該針對現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中出現(xiàn)的一系列問題，提出切實有效的建議，以實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量的提高，使大學(xué)生從容面對就業(yè)壓力，實現(xiàn)高校最終教育目的。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及問題

（一）相關(guān)教育人員的專業(yè)素質(zhì)不高

現(xiàn)階段尚未有專業(yè)的教育人員對大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃教育，一般都由高校學(xué)工系統(tǒng)的輔導(dǎo)員擔(dān)任，他們雖然具備一定的學(xué)生教育經(jīng)驗和社會人才培養(yǎng)計劃，但是缺乏專業(yè)知識，對一些社會職業(yè)實踐有所掌握，不過并沒有總結(jié)出有意義的價值規(guī)律，不能給學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)[1]。

（二）高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識不強

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育在現(xiàn)階段仍然屬于一個相對較新的領(lǐng)域，學(xué)校雖然對于學(xué)生就業(yè)率重視程度較高，但是缺乏對高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一個正確認(rèn)識，“唯就業(yè)率”思想嚴(yán)重，且過度把這種思想體現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，影響學(xué)生的主動接受，容易產(chǎn)生較大的目標(biāo)性需求而非自主性需求，把就業(yè)當(dāng)成唯一的目標(biāo)，缺乏對自身能力的正確認(rèn)識以及對未來就業(yè)產(chǎn)生較大的壓力，高校的引導(dǎo)性作用沒有有效發(fā)揮出來，教育者不尊重學(xué)生的個體發(fā)展，不利于其職業(yè)生涯規(guī)劃教育，物極必反，使學(xué)生喪失職業(yè)規(guī)劃興趣[2]。

（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式不靈活

現(xiàn)階段，高校缺乏正規(guī)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育方面的教材，現(xiàn)行的一些教材具有和其他課程的通病，理論知識較多，缺乏實踐性參考內(nèi)容和方法論的指導(dǎo)，和大學(xué)生的實際生活脫節(jié)，不符合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的實際需求，且容易導(dǎo)致大學(xué)生對此類教育課程的主動性和積極性下降，另一方面，目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式比較單一，主要是專題講座和主題課程，不能激發(fā)大學(xué)生的興趣，難以實現(xiàn)良好的教育效果。

二、加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

（一）提高相關(guān)教育人員的專業(yè)素質(zhì)

正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育其實包含多方面的內(nèi)容，比如心理學(xué)、社會學(xué)等，是多門學(xué)科內(nèi)容的綜合和升華，所以從事相關(guān)教育活動的人員應(yīng)該具備綜合性的專業(yè)素質(zhì)，理論知識基礎(chǔ)扎實，實踐經(jīng)驗豐富，所以高校應(yīng)該針對性地對行管教育人員進行再教育，對其相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)考核后進行針對性的指導(dǎo)，邀請這方面的專家對從教人員進行專業(yè)培訓(xùn)，建立嚴(yán)格的考核制度，為其創(chuàng)設(shè)有利條件，比如參加職業(yè)生涯規(guī)劃教育研討會、學(xué)術(shù)交流會等，使其受到一定啟發(fā)，督促其不斷發(fā)展，不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育從教人員的專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)教育水平和質(zhì)量的提升[3]。

（二）提高高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識

針對高校缺乏對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育正確認(rèn)識的情況，應(yīng)該在關(guān)注大學(xué)生就業(yè)率并將此設(shè)為隱形目標(biāo)的前提下，提高學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的正確需要，因為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育課程開設(shè)的前提就是學(xué)生在面對自己的理想工作或者工作意向，以及尚未成型的創(chuàng)業(yè)計劃時，如何抉擇和實踐，不能盲目給學(xué)生一個就業(yè)難、為了就業(yè)什么都能做的錯誤認(rèn)識，應(yīng)該分析學(xué)生的個人需求，在滿足學(xué)生理想化目標(biāo)的同時，客觀地給學(xué)生講明各個就業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀，使學(xué)生謹(jǐn)慎對待，提高就業(yè)風(fēng)險意識，不能盲從社會就業(yè)趨勢，也不能過于好高騖遠，對自己缺乏正確的認(rèn)識，應(yīng)該轉(zhuǎn)換思維，創(chuàng)新培養(yǎng)機制，尊重市場規(guī)律與教育規(guī)律，健全大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系，不斷提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)教育最終目的[4]。

（三）豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式

高校及相關(guān)教育者應(yīng)該改善相對陳舊的教材以及教學(xué)形式，在進行社會實踐研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，靈活運用多種教學(xué)方法，實現(xiàn)教材的指導(dǎo)性作用和意義，在教育形式即授課方法上應(yīng)該勇于實踐，在鞏固基礎(chǔ)性理論知識的同時，注意課程內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，實現(xiàn)雙向接軌，提高教學(xué)形式的實踐性，另一方面，從教人員應(yīng)該對大學(xué)生的職業(yè)能力和定向需求有一個大概了解，掌握大部分大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃優(yōu)勢及缺陷，提供有效解決方法，同時區(qū)分對待不同學(xué)生的個人需求，盡量做到一對一的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽講述自己的職業(yè)規(guī)劃，加強課堂互動，通過討論提高對自身職業(yè)規(guī)劃的理性認(rèn)識，幫助學(xué)生深入了解自己所學(xué)專業(yè)的相關(guān)職業(yè)信息，明確未來的職業(yè)奮斗方向[5]。

三、結(jié)語

綜上所述，針對現(xiàn)階段大學(xué)生規(guī)劃教育中從教人員素質(zhì)較低、認(rèn)識不清以及教育形式單一的問題，應(yīng)該踐行培養(yǎng)高素質(zhì)從教人員，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識以及靈活運用多種教學(xué)形式等建議，幫助學(xué)生認(rèn)識自己，明確未來奮斗方向，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉景宏.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011，03：49-51.

[2]謝桂花.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系探微[J].思想政治教育研究，2013，05：129-131.

[3]張耀庭.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策[J].教育探索，2013，10：123-124.

作者簡介：石蕊（1980–），女，漢族，吉林省長春人，碩士，講師，研究方向：學(xué)生思想政治。