薛梅

1. 中學英語課后作業(yè)布置的重要性

課后作業(yè)是檢查教師教學效益的一個重要手段，在教師的教學工作中不可缺。中學英語課后作業(yè)的變革關(guān)鍵在于對傳統(tǒng)作業(yè)觀的改變，通過創(chuàng)新作業(yè)形式，實現(xiàn)英語課后作業(yè)的多樣化、合理化和科學化。在英語教學中，課后作業(yè)的布置不可或缺。首先它是基于教學目標和教材特點，再結(jié)合學生的實際情況設(shè)計而成，有利于促進學生英語的進步。其次，通過英語課后作業(yè)能夠得知教學目標是否落到實處，這種形式能夠了解學生對相關(guān)知識和技能的掌握情況。課后作業(yè)有助于學生牢牢掌握所學知識，培養(yǎng)他們擴散的思維方式?？上攵?，在培養(yǎng)學生對語言綜合運用的過程中，英語課后作業(yè)的布置是一個極為有效的途徑。

2. 中學英語課后作業(yè)的有效性技巧和策略

2.1注意作業(yè)量與難度的適當性，與教學內(nèi)容接軌

不難想象，布置過多的作業(yè)會讓學生產(chǎn)生反感，礙于教師的威嚴大多數(shù)學生即便不愿意也還是會完成作業(yè)。但是很多時候完成的也都是有水分的，甚至常常存在抄襲的情況，這樣就讓課后作業(yè)失去了意義。因此，英語教師在布置作業(yè)的時候?qū)ψ鳂I(yè)量應該好好把握，既不能太多也要達到教學標準。就中學生而言，半個小時以內(nèi)的作業(yè)量是比較合適的。此外，教師在課后作業(yè)的難度上也應當多做斟酌，英語課后作業(yè)是針對整個班級的學生，因此應該以學生的英語學習程度標準設(shè)計合適的題目，讓所有學生既能達到課后練習的目的，又能讓他們通過課后練習體驗成功的感覺。

2.2內(nèi)容要科學，有目的性

有心理專家曾做過調(diào)查研究，同一件事，知道目的的人與混混沌沌的人相比，清楚目的的人積極性高并能夠保持高度的熱情。因此教師布置的課后作業(yè)應該是以課程標準和教學要求為基礎(chǔ)，挑選的題目都應該與相關(guān)的知識相對應，使其具備訓練意義。除此之外，學生在學習過程中應該養(yǎng)成舉一反三的習慣，通轉(zhuǎn)換題型可以增加學生的新鮮感，還能夠培養(yǎng)他們知識遷移能力和發(fā)散的思維能力，為他們的長遠發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.3設(shè)計多樣性，增加趣味性

被動的學習狀態(tài)會讓學生在學習過程中變得乏力，最后與成功漸行漸遠。任何事情的成功很大程度上都歸功于興趣，學生對學習的濃厚興趣能夠激發(fā)他們的學習動力。增強學生的興趣是關(guān)鍵所在，可以通過加強課后作業(yè)的豐富性和多樣性實現(xiàn)。這樣，學生在做英語課后作業(yè)的時候有了興趣就能夠認真的思考、完成，除了對課本內(nèi)容靈活運用，還能夠發(fā)散他們的思維，豐富他們的想象。

2.4根據(jù)學生實際情況布置作業(yè)

新的英語課程標準中，學生的發(fā)展是現(xiàn)代教育的基點，其基本要求是：將素質(zhì)教育思想融入到教學活動，將學生的主體地位展現(xiàn)出來。除此之外，學生之間存在差異是無可避免的，對這些差異應該予以尊重，這是英語課程標準的基本特點。現(xiàn)代化的英語教學要求教師設(shè)計的課后作業(yè)要基于學生在英語水平、英語基礎(chǔ)方面的差異。也就是說對于基礎(chǔ)水平較高的學生，能夠滿足他們更深層次的學習欲望。而基礎(chǔ)相對薄弱的學生在面對課后作業(yè)的時候，經(jīng)過適當?shù)乃伎家材軌虬磿r完成任務(wù)。這樣能夠滿足不同程度的學生的學習需求，推動了學生的學習積極性。

2.5多做反饋，提高實效性

教師對學生作業(yè)進行批閱然后做出相應的評價反饋有重要作用。在當前的教學反饋中其實存在一些不小的問題，其一是教師在批閱課后作業(yè)的時候只有對錯的結(jié)果;其二，教師對學生英語作文的批閱過于簡陋，不做修正也不說評語，讓學生無法提高。課后作業(yè)算是師生交流的一個主要成分，但是教師批閱作業(yè)卻不做反饋，師生交流的不足嚴重打擊學生的積極性，影響了教學規(guī)劃。針對這樣的問題，中學英語課后作業(yè)其實采用面批的方式。除了能夠拉近師生距離，學生還能對自己學習上存在的問題得到更為直觀、直接的反饋，以便及時修正自己的錯誤。另外，教師也可以采用交叉批閱作業(yè)的權(quán)利的方式，讓學生自己批改作業(yè)或者相互批改作業(yè)，筆者更傾向于學生之間批改作業(yè)。就英語作文的批改為例，學生兩兩為組相互批改，除了能夠提高他們思維的擴散性和積極性，還能夠?qū)W習對方的優(yōu)點，看出自己的不足。長此以往，學生慢慢的脫離被動消極的學習現(xiàn)狀，進入主動積極的學習氛圍。

（作者單位：安徽省阜陽市第九中學）