陳曉紅

新課標(biāo)明確指出：一定要把“交流與合作”當(dāng)成學(xué)習(xí)過程里最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，把學(xué)生塑造成高標(biāo)準(zhǔn)公民的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，這便是需要學(xué)生在社會交往中能順利地進(jìn)行交流。因為長時間在應(yīng)試教育的影響下，初中的英語學(xué)習(xí)常常以“中考熱點”為中心進(jìn)行填鴨式的教育，卻忽略了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，忽略了英語教學(xué)的協(xié)作探究性。本篇文章通過總結(jié)自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗鯓釉诮虒W(xué)活動中創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在交流中完成英語學(xué)習(xí)的基本方法。

1. 激發(fā)興趣，使學(xué)生在“游戲”中交流

所有的孩子都愿意在游戲中學(xué)知識，在游戲的進(jìn)行中學(xué)生常常具有濃厚的興趣，當(dāng)然也很容易與其他人進(jìn)行交流。興趣是最好的老師，而游戲則成為孩子們的天性，初中的孩子們還處于少年階段，游戲便是最好的培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣的不二法門。好好想一想我們身邊的孩子們，很容易就看到孩子們在開展游戲的時候的總是如此的高興與專心致志，他們甚至忽視了時間和周圍的環(huán)境，這個時候的孩子們情緒非常高漲，注意力非常集中。如果教師在英語教育中努力創(chuàng)設(shè)相似的課堂教學(xué)氛圍，使孩子們可以在游戲里學(xué)習(xí)知識，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面一定會發(fā)揮到效果非常顯著的作用。所以本人在英語課堂上恰當(dāng)加入了游戲，還把某個英語要點變成好玩的英語游戲，來提高孩子們的學(xué)習(xí)樂趣。

我在在譯林版7A 第四單元 Welcome to the unit 這一課時中，為了檢查學(xué)生對Millie 一天的安排是否掌握，我拿出課前準(zhǔn)備好的寫著時間和活動的卡片袋子來進(jìn)行了一個這樣的游戲：全班分成兩組，一組學(xué)生做游戲，另一組進(jìn)行監(jiān)督，然后交換角色。我先從袋子里抽一張卡片，讀出上面的內(nèi)容，比如：4：00pm，然后由第一個學(xué)生回答 Do after-school activities。這時袋子就到了這個學(xué)生手里，由他繼續(xù)從袋子里抽出卡片讀出上面的內(nèi)容并將袋子傳給第二位學(xué)生，由第二位學(xué)生來回答相應(yīng)的內(nèi)容，以此類推。如果哪位學(xué)生答錯了，這一組的游戲就算結(jié)束了，最后比較一下哪組接力的長龍更長就是獲勝的一組了。這個游戲幾乎所有的學(xué)生都能參與進(jìn)去，不僅可以考查學(xué)生對文中內(nèi)容的記憶，還可以鍛煉他們的反應(yīng)速度，活躍了課堂的氣氛，讓他們在快樂中進(jìn)行交流和溝通。

2. 營造氛圍，讓學(xué)生在“日常生活”中溝通

人類要溝通就離不開語言，而語言本身就是在人們的日常生活和勞動中產(chǎn)生的，要想學(xué)好語言就必須要回歸到生活中去才能真正的掌握好。英語對大部分學(xué)生來講是第二語言，如果離開了日常生活想要學(xué)好英語那就猶如“天方夜譚”，為此我在學(xué)生的課間活動時營造了如下氛圍。

課間給學(xué)生放英文歌，在班會課上進(jìn)行英文歌大比拼。黑板上每天由學(xué)生輪流用英語寫好值日報告，如Whats the date today？ Its October the fifth.What day is it today？ 這樣使英語融入生活，真正體現(xiàn)了“英語從生活中來，到生活中去”的這一新課程理念。

3. 突出主體，讓學(xué)生在“放縱”中溝通

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生能否在課堂上“放縱”的表達(dá)自己的觀點和想法是主體地位是否落實的具體體現(xiàn)。在英語課堂上，要把激發(fā)學(xué)生的主動性作為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生大膽交流，發(fā)散學(xué)生的思路，讓所有學(xué)生得到“展示自我”的機(jī)遇，體會成就感，實現(xiàn)了非常好的效果，還讓我體驗到了教和學(xué)相輔相成的興味。

我在討論Different festivals around the world 中，我的本意是本堂課只要讓學(xué)生們說出各種節(jié)日的名稱，然后由我來引入Halloween。但他們不僅介紹了各種節(jié)日的名稱，而且又談到了節(jié)日中的活動或意義，接著又津津有味地談到了各種食物和旅游景點。雖然他們在交談過程中出現(xiàn)了很多語法錯誤和中國式英語，甚至在英語中夾雜著中文;雖然本堂課的重點沒來得及講完，但學(xué)生們卻在快樂中交談，在交談中享受著我給他們帶來的自由和自我表現(xiàn)的機(jī)會，特別是對一些基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生來說，也是一次體驗成功的機(jī)會，因為對事物和景點這些話題，他們或多或少能說出點東西來的。

通過這個交流的方式，學(xué)生的思路也慢慢地打開，自身的才華得到施展，思維方式得以轉(zhuǎn)變，學(xué)科界限也逐漸消除，就算不是很突出的學(xué)生也取得了很好的成績，在這個時候，孩子們學(xué)習(xí)興趣大大提高，信心滿滿。

4. 互助小組，讓學(xué)生在“合作”中溝通

合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的有效渠道，還成為提升初中生對英語的趣味及各項水平的很好的方法。所以，新課標(biāo)把師生互動放在了很高的地位。我在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行了如下嘗試。

在剛開始接觸英語寫作時，很多學(xué)生對句子的表達(dá)不夠完整，時態(tài)和人稱也時有錯誤，對此，我專門上了一堂如何寫英語作文的課。因為學(xué)生多，我不可能一一對每個學(xué)生的作文在課堂上修改一遍，我就把全班分成6個小組，每個組員寫的作文由這個組自行討論和歸納，最后再由其中一位組員把討論后得出的最優(yōu)秀的作文上交并朗讀出來，由全班進(jìn)行修改。在全班學(xué)生的合作和交流中，最后得出了寫作文注意的幾個要點和典型錯誤。

由于有了課堂上的討論交流和溝通，利用如此的探究協(xié)作，學(xué)生們不但學(xué)會了怎樣正確運用，尤其關(guān)鍵的是體驗到處理問題的時候帶來的樂趣，得到創(chuàng)造性思維帶來的體驗，在這個時候，學(xué)生們還學(xué)會了怎樣團(tuán)結(jié)協(xié)作。

5. 鼓勵發(fā)散，讓學(xué)生在課堂“意外發(fā)言”中溝通

教師習(xí)慣于按照自己的教學(xué)思路組織課堂教學(xué)活動，但有時也會碰到這樣的窘境：在上課的時候，師生互動頻繁，一番熱鬧的場景，教學(xué)進(jìn)程中，教師教學(xué)設(shè)計的步驟按部就班的進(jìn)行，忽然出現(xiàn)了一個突發(fā)事件——有學(xué)生提出了和備課設(shè)計沒有關(guān)系的，卻又沒有錯誤的言論，這就干擾了教師授課的進(jìn)程，往下如何進(jìn)行？本人覺得這恰恰是一個使學(xué)生相互溝通的最佳機(jī)會！按教學(xué)計劃來看，本課可能不能實現(xiàn)先前的教學(xué)目的，可是新課程一再指明的是為學(xué)生們創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)的空間，教師要讓學(xué)生變成課堂的主體。教師應(yīng)該鼓勵這種發(fā)散思維，雖然也許會打斷教師正常教學(xué)的進(jìn)度，但是這也許就是一種創(chuàng)新的火花，特別是要鼓勵這種創(chuàng)新的勇氣，使之成為一種思維的習(xí)慣，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。這樣的溝通交流雖然一時影響課堂目標(biāo)的達(dá)成，但卻營造就了民主的教學(xué)氛圍，拓展了學(xué)生的知識面，我們又何樂而不為呢？

6. “解剖麻雀”，讓學(xué)生在教師的“有意差錯”中溝通

學(xué)生對知識的掌握不是一蹴而就的，要經(jīng)歷由對到錯，再由錯到對的不斷反復(fù)的過程。在英語學(xué)習(xí)進(jìn)程里，錯誤的出現(xiàn)是避免不了的，要想使學(xué)生真正學(xué)會語法和單詞，避免常見錯誤的出現(xiàn)，個別情況下我對題錯講，刻意找?guī)讉€學(xué)生們作業(yè)中屢次出現(xiàn)的問題，放在展示給全體學(xué)生，讓學(xué)生自己探究溝通，以便實現(xiàn)到錯中求對的目的，從而提高了學(xué)生們辨別能力。

7. 延伸教學(xué)，讓學(xué)生在“課外活動”中溝通

學(xué)生在活動中是興致最高，最容易接受新事物的時候。我充分利用這一契機(jī)，在班級文娛活動課時主動和學(xué)生一起排練英文電影配音，從而拓展了他們學(xué)習(xí)的空間，同時也營造了英語的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，營造和諧的溝通氛圍，讓學(xué)生在溝通中學(xué)習(xí)英語是讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的有效途徑。以上一些做法是本人在新課程的實踐中所在的一些嘗試和探索。

（作者單位：江蘇省張家港市塘橋初級中學(xué)）