盧愛珍

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）中認(rèn)為，運(yùn)用實踐體驗、互動合作和情境交流等方式來活化課堂教學(xué)過程，能在豐富學(xué)生知識視野和思維基礎(chǔ)上更好讓學(xué)生在認(rèn)知感悟的過程中探究和解決問題。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在與教師進(jìn)行互動交流中大膽探索，改變傳統(tǒng)的以師講解為主的模式，讓學(xué)生在自由交流中更好主動表現(xiàn)自己。通過互動合作能便于教師在教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)策略，提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

1. 留白啟思交流，激活探究激情

師生互動交流的關(guān)鍵在于教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過留白的方式來啟發(fā)學(xué)生思考，能更好激起學(xué)生的主動探究動力。給學(xué)生質(zhì)疑思考的時間，能使得他們在自主研讀和主動探究過程中發(fā)現(xiàn)更多的新問題。

教師給學(xué)生多留下空白，讓他們能夠針對問題進(jìn)行主動與教師交流意見，能使得他們的認(rèn)知更具有多樣化。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知不同設(shè)計具有平等交流情境，引導(dǎo)他們在主動嘗試和交流中不斷激活內(nèi)在動力和潛能;鼓勵學(xué)生針對自身的問題多探尋教師設(shè)計的問題，讓他們在與文本對話中體味教師的教學(xué)用意;教師主動參與學(xué)生的探究，讓他們在受到相應(yīng)的策略指導(dǎo)中不斷調(diào)整認(rèn)知感悟思維，深化理解感悟，提高主動探究的能力水平。通過這樣的留白，能使得教師的教學(xué)引導(dǎo)與學(xué)生的自主探究相互有機(jī)融合。

留白能給學(xué)生更多自我質(zhì)疑的時間，啟發(fā)思考則能使得師生之間的配合更加默契。例如，在譯林版八年級上冊 《Unit 5 Wild animals》的“Reading ?Giant pandas”教學(xué)中，可建議學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，圍繞“Do you know about giant pandas？”相互交流，幫助他們在主動打開自己的認(rèn)知思維基礎(chǔ)上，梳理課程知識結(jié)構(gòu)。同時，教師要求學(xué)生針對“What are characters about giant pandas？”和“What should humans do for wild giant pandas？”能主動提出自己的意見和建議，幫助他們在不斷深化認(rèn)知過程中提高綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。

2. 對話溝通探知，指導(dǎo)探究問題

引導(dǎo)學(xué)生和教師進(jìn)行對話，能更好拉近師生之間距離，緩和課堂教學(xué)緊張氛圍。通過對話溝通來探知，能使得學(xué)生在更為輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍中主動發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。通過對話溝通，更能夠使得課堂教學(xué)具有目標(biāo)性。

師生對話溝通，能幫助教師在了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差異和需求的基礎(chǔ)上更好調(diào)整教學(xué)策略。教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有層次化和多樣性的思考話題，鼓勵他們在主動思考的基礎(chǔ)上帶著疑慮和探知主動和教師交流;關(guān)注學(xué)生的表達(dá)需要，多給他們提供富有指導(dǎo)性的思考方法，讓他們在主動探究過程中深化理解體驗;多運(yùn)用平等商討的語氣和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓師生在彼此溝通意見的過程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)的問題。師生對話溝通，能使得學(xué)生在親師信道的良好學(xué)習(xí)情境中更好積極探究。

通過師生的對話溝通，更能夠幫助學(xué)生在探究問題中有所積累和收獲。

3. 模擬角色扮演，深化認(rèn)知體驗

通過角色扮演來活化課堂教學(xué)情境，能在豐富教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上能幫助學(xué)生針對性地學(xué)習(xí)和交流運(yùn)用。學(xué)生也可在角色扮演的過程中發(fā)現(xiàn)更多有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。角色扮演運(yùn)用能夠更好豐富學(xué)生的想象思維，幫助學(xué)生在積極探究過程中形成正確語言感知和思維。

在教學(xué)中，教師和學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)要求選擇自己喜歡的角色，可建議讓學(xué)生主動和教師進(jìn)行扮演過程中總結(jié)反思，幫助他們歸納相應(yīng)的學(xué)習(xí)思維方法。教師可配合學(xué)生的角色扮演，讓他們在寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好梳理自身思維感知;教師多運(yùn)用形成激勵評價方式來肯定學(xué)生的模擬表演，讓他們在不斷深化認(rèn)知感悟的過程中不斷調(diào)整表達(dá)方法，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。通過角色扮演來活化課堂教學(xué)，能使得師生之間合作更具有活力。

綜上所言，以師生互動來推動課堂教學(xué)過程優(yōu)化，能在體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)雙方進(jìn)行愉快合作和積極交流。為學(xué)生設(shè)計具有情趣性和探究性的話題，更能使得他們在自主學(xué)習(xí)和主動探究的過程中提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

（作者單位：江蘇省濱海縣八巨初級中學(xué)）