車建霞

在中高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，營造探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位。學(xué)生主動地探索、思考，與同學(xué)探究合作學(xué)習(xí)，就能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果大大提高。在此過程中，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)滿足感，更加喜歡數(shù)學(xué)課堂。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中高職學(xué)生中的適用性

在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)

學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果都有期待，都想在課堂中有所收獲，關(guān)鍵看教師如何引導(dǎo)，如何精心設(shè)計。教師以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成，讓學(xué)生在每堂數(shù)學(xué)課中學(xué)有所獲，獲得學(xué)習(xí)滿足感，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)相對薄弱，但學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，主觀上希望自己能夠進(jìn)步。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，通過小組同學(xué)發(fā)言、討論、互相交流，有助于學(xué)生學(xué)會探究、傾聽、思考、批判、接納，自我修正，培養(yǎng)其多種能力，在完成課堂知識學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

3.符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

作為職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)情況，把教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計成幾個難度適中的子任務(wù)，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式完成任務(wù)。

二、如何在中高職課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

1.突出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境

應(yīng)根據(jù)整個班級學(xué)生的具體情況，設(shè)計由簡單到復(fù)雜的任務(wù)，由復(fù)習(xí)到預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前對任務(wù)進(jìn)行分析，分小組學(xué)習(xí)、自主思考等，通過一系列的分析、研討等形式來解決問題，完成任務(wù)。在整個教學(xué)過程中，教師主要起引導(dǎo)的作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。

2.課前讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)并逐一完成

在講解第一冊5.5三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式時，我在課前就把將要學(xué)習(xí)的任務(wù)一一列出來并以相關(guān)題目的形式提前呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?nèi)?fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。要求他們在課前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，這樣課堂上快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，逐一完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置明確，因而能提高課堂效率和效果。比如，我會列出這些學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）復(fù)習(xí)角的概念

（2）確定角的終邊在第幾象限

（3）弧度制和角度制如何互化

（4）識記特殊角的三角函數(shù)值

（5）四個象限角的三角函數(shù)值的符號如何確定

（6）將α看成銳角，確定-α，π+α，π-α在第幾象限

（7）理解“名稱相一致，符號看象限”

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在所教班級取得的正面評價和有效影響

1.互動的課堂教學(xué)效果

在我所教的班級中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法很值得提倡，通過課前預(yù)留教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生主動去復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，帶著問題去思考，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲，課堂中師生共同逐一完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以教師為主導(dǎo)，一步步設(shè)置問題，以學(xué)生為主體協(xié)作學(xué)習(xí)，共同研究，解決問題，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，對大多數(shù)學(xué)生感覺有困惑的問題做專門講解，這時學(xué)生的注意力會非常集中，講授的效果會非常好。

2.對教師提出更高要求

課前，教師得根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出符合學(xué)生的實(shí)際情況，能貼合教學(xué)知識、難度適中、知識連貫的任務(wù)；課中，對于任務(wù)的提出、分配、評價等都需要進(jìn)行詳盡的安排，并適時對學(xué)生進(jìn)行必要指導(dǎo)和講解；課后，為了學(xué)生能更進(jìn)一步地掌握知識，教師還需布置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)作業(yè)。以上工作需要教師在不斷的課堂教學(xué)中做教學(xué)反思，不斷完善豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，對教師而言，可以提高自己的教學(xué)水平，也真正促進(jìn)了教學(xué)相長。

編輯 薄躍華