張志林

摘 要：生理學(xué)是研究生物功能活動(dòng)的生物學(xué)學(xué)科，是生物科學(xué)的一個(gè)分支，同樣也是醫(yī)學(xué)中不能缺少的部分，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生雖然不用深刻剖析生理學(xué)的原理和結(jié)構(gòu)，但卻要全面了解，輔助護(hù)理業(yè)務(wù)完整進(jìn)行，所以，如何開展好生理學(xué)教學(xué)也是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)；見習(xí)

一、做好思想引導(dǎo)工作

生理課是護(hù)理學(xué)生的基礎(chǔ)課，同樣做好思想工作也是教好這門課程的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)主要在于大多數(shù)學(xué)生都是從空白開始，尤其對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)更是缺乏，很多學(xué)生入門很難，不但存在知識(shí)上的學(xué)習(xí)障礙，也有心理上的抗拒，護(hù)理專業(yè)學(xué)生女生比較多，在教學(xué)初期，總會(huì)有學(xué)生難以進(jìn)入狀態(tài)，有抵抗情緒，這就需要教師做好思想指導(dǎo)，為學(xué)生克服畏難情緒，一方面做好行業(yè)輔導(dǎo)，講清醫(yī)學(xué)的重要作用，能從道理上將生活中的生理學(xué)和醫(yī)學(xué)上的生理學(xué)區(qū)分開來。二是通過業(yè)界感受，如醫(yī)學(xué)大師的事跡等激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的敬業(yè)精神。三是用專業(yè)知識(shí)的權(quán)威性，吸引學(xué)生的好奇心和積極性，逐步消除誤區(qū)。

二、以課程為線索，打牢專業(yè)技能基礎(chǔ)

1.吃透教材，整合教材。中國(guó)特色的職業(yè)教育，必須服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。專業(yè)課要特別強(qiáng)調(diào)普遍性和專業(yè)性的結(jié)合。生理學(xué)護(hù)理專業(yè)內(nèi)容大都采用普遍性的生理教材，教師要合理刪選，同時(shí)增加專業(yè)性強(qiáng)的內(nèi)容，這需要教師的經(jīng)驗(yàn)積累和耐心。

2.使用多種教學(xué)方法手段。目前護(hù)理實(shí)踐教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)缺乏的問題是普遍存在的問題，同時(shí)死板的教學(xué)模式也是硬傷。在這種狀況下教師要因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)模式。一是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，推出自主創(chuàng)新教學(xué)模式，即先由學(xué)生根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求采集、分析并整理教學(xué)需求，尤其從臨床中得到一些需要克服的從業(yè)障礙，如對(duì)一些生理結(jié)構(gòu)的模糊造成的護(hù)理不深入，甚至是失誤，此時(shí)，教師要適時(shí)指導(dǎo)，一方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高獨(dú)立思考能力，另一方面給予學(xué)生準(zhǔn)確的結(jié)論和及時(shí)的錯(cuò)誤糾正。

三、增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)比重

醫(yī)學(xué)本來就有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)和前提，只有在大量實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上才能逐步掌握生理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和內(nèi)在的規(guī)律，才能找到科學(xué)的護(hù)理方法。同樣，增加課余見習(xí)，將一切學(xué)到的、實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論在實(shí)踐中檢驗(yàn)是最好的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

李鳳飛.提高生理課效率的方法與體會(huì)[J].中國(guó)臨床護(hù)理，2012（01）.

編輯 薄躍華