田春雨

摘 要：高中化學教學過程中，教師不僅要進行學科知識的講解，還要傾注感情，讓學生的情感價值得到升華。就高職化學教學中的情感教育提出若干策略，旨在創(chuàng)造融洽的課堂氛圍，讓學生在愉悅的情緒中完成知識學習。

關鍵詞：探究性課堂教學；教學質(zhì)量；情感教育

在以往的高中化學教學中，采取的多為填鴨式的教學，片面注重知識內(nèi)容的講解，而沒有以學生為主體，缺乏對學生情感價值的引導，導致學生學習積極性不高。隨著新的教學改革，情感態(tài)度成為教學的重要目標之一，實施情感教育也就勢在必行。

一、通過探究性課堂教學來升華學生的情感

高中化學知識豐富多彩，是一門實踐性很強的應用型課程。在課堂教學中，開展探究式課堂教學可以充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就要求教師改變教學方法，先以案例引出探究的問題，讓學生通過自主探究來完成學習，并分析出自己獨到的結論。通過提出問題、分析方案、試驗研究這幾個探究學習過程的基本環(huán)節(jié)，能夠引導學生自主學習，這樣的探究式學習，能讓學生掌握科學實驗的基本流程，使其在參與探究過程中收獲科學研究的基本素養(yǎng)，同時可以積極為學生灌輸創(chuàng)新、實踐、勇于質(zhì)疑等可貴的精神品質(zhì)，這樣的探究式還能培養(yǎng)和鍛煉學生的團隊精神等。反過來，學生在化學課堂上受到好的情感熏陶，也能夠有利于老師的課堂教學，很好地提高教學質(zhì)量。

二、在對學生的評價中融入真誠的情感

課堂教學評價是高中化學教學的一個重要環(huán)節(jié)，融入教師真誠情感的課堂教學評價能有效地鼓舞學生學習的積極性，拉近師生之間的距離，幫助學生提高學習效率，提高課堂教學質(zhì)量。然而當前的課堂教學評價體系中，很多化學教師為評價而評價，沒有傾注自己的熱情，導致對學生的評價缺少積極的引導和熱心的鼓勵，只是單純從知識層面進行評價。

比如，在課堂教學的提問環(huán)節(jié)，如果有一些學生沒有回答對問題，化學教師除了要糾正知識內(nèi)容之外，更要去主動關懷這些學生的思想情感。在這樣的情況下，老師可以這樣評價學生：你雖然回答錯了，但是你對問題有自己獨到的看法，說明你是一個很積極勇敢的學生，下次一定會取得很大的進步。這樣鼓勵性的課堂教學評價，帶著教師對學生的關愛，會給學生以鼓舞，最大限度地幫助學生提高學習效率，進而有效提高教學效率。

情感教育在高中化學教學中有著非常重要的作用，教師的教學只有充滿真摯的情感，才能真正和學生打成一片，增進師生感情，讓學生實現(xiàn)知識與情感的雙豐收。

參考文獻：

呂金枝.化學教學中如何進行情感教育[J].職業(yè)圈，2007（06）.

編輯 段麗君