臧倩

摘 要：從人的全面與可持續(xù)發(fā)展的角度來看，小學(xué)美術(shù)教育在漫長人生當(dāng)中所負(fù)載的對于兒童的智力開發(fā)、個性發(fā)展與創(chuàng)造品質(zhì)的激發(fā)與養(yǎng)成都有著密不可分的實際聯(lián)系。針對在平常的美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的答非所問、上課不投入、學(xué)習(xí)動力不足這樣的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為在教學(xué)中要真正做到以"人"為本， 從視、聽、說、做、思五個行為環(huán)節(jié)進(jìn)行改善。必須了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里，想學(xué)生之所想，教學(xué)生之所需； 讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境和心態(tài)下，利用美術(shù)創(chuàng)作宣泄情感、交流思想、開啟心智。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；視；聽；說；做；思

素質(zhì)教育的基本目標(biāo)是使學(xué)生在思想、道德、文化、心理、身體等方面有較高的修養(yǎng)，并有較高的競爭力。美術(shù)教育是美育的重要表現(xiàn)手段之一，是素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)教育為素質(zhì)教育提供了美的熏陶、創(chuàng)造性思維，豐富的審美感受、高雅的生活情趣。從人的全面與可持續(xù)發(fā)展的角度來看，小學(xué)美術(shù)教育在漫長人生當(dāng)中所負(fù)載的對于兒童的智力開發(fā)、個性發(fā)展與創(chuàng)造品質(zhì)的激發(fā)與養(yǎng)成都有著密不可分的實際聯(lián)系。

在平常的美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生雖然不講話沒有小動作，但思想開小差，回答問題時答非所問；有學(xué)生偷偷地玩玩具，或看其他書籍，對真正的美術(shù)活動卻不投入；總抱怨沒什么可畫，有的怕畫、怕想象，學(xué)習(xí)動力不足，有的怕表現(xiàn)不夠不干畫，一些學(xué)生甚至將美術(shù)作業(yè)當(dāng)作是一種任務(wù)，草草了事……

這就要求教師在教學(xué)中要真正做到以"人"為本，必須了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里，想學(xué)生之所想，教學(xué)生之所需；讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境和心態(tài)下，利用美術(shù)創(chuàng)作宣泄情感、交流思想、開啟心智。要做到這點，我認(rèn)為應(yīng)從視、聽、說、做、思五個行為環(huán)節(jié)進(jìn)行改善：

視。俗話說：“見多識廣”，鼓勵孩子多觀察是極其重要的。在進(jìn)行教學(xué)的同時，插入有關(guān)大師或同齡人的作品進(jìn)行欣賞，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果。把某個畫家的代表作及其生平簡介展示給學(xué)生們，不但可以窺視作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察；不但可以全面地把系列作品逐幀觀賞，還可以有選擇地選一些作品觀摩或打印出來。學(xué)生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。課前給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而"賞"，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣；用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細(xì)致地體味?？傊@樣直觀的教學(xué)手段可將學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮。

聽。要教會學(xué)生說的同時，也要教會學(xué)生傾聽！培養(yǎng)學(xué)生有益的傾聽，是發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力的先決條件。要把時間留給學(xué)生思考和傾聽，而不是課堂上散亂的活躍。教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是我們的追求?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。在教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生好奇、易興奮、好探奇的心理特征，利用聽故事、童謠、猜謎預(yù)計清晰的講解，調(diào)動學(xué)生聽覺感官，讓學(xué)生學(xué)會聽，聽的懂，聽的準(zhǔn)確，在激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)靈性的同時，激發(fā)學(xué)生語言興趣。我還通過清晰的講解、演示，使學(xué)生在聽的過程中明白了“開始”、“其次”、“接著”、“最后”等順序詞語。

說。小學(xué)生想象豐富，創(chuàng)新意識播發(fā)。課堂上教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)入教師所設(shè)置的情景，激活學(xué)生表現(xiàn)欲和創(chuàng)作沖動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、求異性思維，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，在“說”中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，同時提高他們語言的發(fā)展。我在美術(shù)教學(xué)活動中努力做到：讓學(xué)生想說——用鼓勵的方式、互相激勵的方法讓學(xué)生產(chǎn)生說的欲望；讓學(xué)生敢說——即通過為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會、說的機會，增強學(xué)生大膽表現(xiàn)的欲望；讓學(xué)生會說——就是要把話講清楚、講完整，講的生動、形象些。

做。孩子天性活潑，有種初生牛犢不怕虎的精神，但是孩子的好動能力是靠后天培養(yǎng)出來的，很多習(xí)慣是在老師的正確引導(dǎo)下形成的。在美術(shù)活動中培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力，是提高孩子自信心，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要途徑。在教學(xué)實踐中根據(jù)小學(xué)生的興趣差異、基礎(chǔ)水平不同，提供不同的操作材料，因人而異，善用鼓勵，合理安排小學(xué)生學(xué)習(xí)與活動時間，對于增強孩子的自信心和動手協(xié)調(diào)能力，以及開發(fā)孩子的大腦思維，發(fā)揮其想象力，大有裨益。在幾年的經(jīng)驗探索中，確實收到了很大的成效，孩子更加活潑可愛，能力大有提高。

思。動腦筋是小學(xué)生認(rèn)識世界的根本途徑之一，督促孩子多動腦思考，善于分析問題，找出問題所在，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，增強對美術(shù)的悟性。對于無從下筆這種現(xiàn)象，我在教學(xué)中先不急于讓學(xué)生動手畫，而是圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的讓學(xué)生去獨立思考，大膽設(shè)想，看誰的想法最多，最有獨到之處。這時對于學(xué)生發(fā)表的不同見解，教師要用眼神、語言告訴學(xué)生“說得真好，你真棒”，最大限度地使學(xué)生受到鼓舞，使學(xué)生經(jīng)常處于一種積極探求的心理狀態(tài)，為后面的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。在繪畫時我也允許學(xué)生可以參考書中的作品，但必須把原作豐富起來，有效地發(fā)揮自己的主觀能動性。按自己的想法，把范作添加改變成另外一幅畫。添什么，添花紋、添相關(guān)的事物、添相關(guān)的背景……，每一樣你想到的都可以添。于是，平時上課講的豐富畫面的方法、色彩的對比都一一涌在他們眼前。這樣一來，學(xué)生想象的翅膀展開了，為以后的創(chuàng)作，提供了豐富的素材。

人們都說教育是一門遺憾的藝術(shù)，在一次次教學(xué)課堂探索中我們總感到有許許多多的不足與遺憾！我覺得，美育是一門即遺憾又很美的藝術(shù)，在一次次的遺憾中我找到美的不足。如果我們的美育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話、師生互動的心智對流，那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。教師用愛心施教的同時，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的人際環(huán)境，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生提供自我發(fā)展的舞臺，讓學(xué)生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

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[3][美]V·羅恩菲德著《創(chuàng)造與心智的成長》（王德育譯）.湖南美術(shù)出版社，1993