宋韌秋

語(yǔ)文課應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。而我們現(xiàn)在所使用的語(yǔ)文課程在體系上存在一些弊端，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過(guò)分追求語(yǔ)文學(xué)科嚴(yán)整的知識(shí)系統(tǒng)或訓(xùn)練系統(tǒng)，把自己孤立起來(lái)；過(guò)于注重知識(shí)的傳承，忽視語(yǔ)文實(shí)踐，特別是忽視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的變革和發(fā)展?！遍_(kāi)放是手段，發(fā)展才是目的。那么怎樣才能讓語(yǔ)文課程開(kāi)放而有活力呢？筆者作了以下探索。

一、更新語(yǔ)文課程理念

要想叫學(xué)生喜歡語(yǔ)文，教師首先必須是語(yǔ)文的愛(ài)好者，并有著較為扎實(shí)的語(yǔ)文功底和寬厚的文化積累，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語(yǔ)言去感染學(xué)生，注重平時(shí)和學(xué)生交談時(shí)的語(yǔ)言美。在學(xué)生的作文本上我也經(jīng)常會(huì)寫(xiě)上這樣的話：“老師希望你吃得苦中苦，成為人上人！”學(xué)生顯然對(duì)這些名言、古詩(shī)是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開(kāi)始積累名句，現(xiàn)在我班基本上每個(gè)同學(xué)都有自己的摘抄積累本，這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)了語(yǔ)文的樂(lè)園。

二、用語(yǔ)文的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語(yǔ)文

語(yǔ)文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體，是與人的生命共存的。語(yǔ)文中有無(wú)窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰?。課本中很多課文，無(wú)論是寫(xiě)人、敘事，還是描景、狀物，無(wú)不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個(gè)真、善、美要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中我一般都會(huì)安排這樣幾個(gè)層次的讀：自由大聲讀，讀通順讀準(zhǔn)確；分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，每讀一個(gè)小節(jié)，又分幾個(gè)層次，比如教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后我讓學(xué)生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生越讀越投入。我再請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行比賽讀；分節(jié)讀完，請(qǐng)學(xué)生將全文配樂(lè)誦讀。經(jīng)過(guò)這樣一系列的誦讀后，學(xué)生真正地品味到了語(yǔ)言文字的魅力。課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。針對(duì)這一點(diǎn)，我廣泛發(fā)掘班級(jí)學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。其一，我在班中開(kāi)辟了“每周必讀”，讓學(xué)生誦讀、摘記，并進(jìn)行評(píng)比。其二，我充分利用每天晚讀報(bào)的時(shí)間，把每周星期天的讀報(bào)時(shí)間設(shè)定為聽(tīng)讀欣賞課，向同學(xué)們介紹一些名作，讓學(xué)生欣賞、品讀，體會(huì)到了詩(shī)情畫(huà)意。另外，我還讓同學(xué)們作好課外閱讀摘記，并不定期進(jìn)行交流，從而在班中掀起了廣讀詩(shī)文的熱潮。

三、增強(qiáng)資源意識(shí)，拓展語(yǔ)文課程的內(nèi)涵與外延

語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)母語(yǔ)的課程，學(xué)習(xí)母語(yǔ)有得天獨(dú)厚的條件，即滿耳皆漢語(yǔ)，滿眼皆漢字，處于漢語(yǔ)、漢字和民族文化的海洋之中。這就使得學(xué)習(xí)語(yǔ)文，既有無(wú)與倫比的語(yǔ)言環(huán)境，又有豐厚的語(yǔ)言、文化資源。語(yǔ)文課程又是與現(xiàn)實(shí)生活有著天然聯(lián)系的課程。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的日常生活……凡現(xiàn)實(shí)生活中有的且適合語(yǔ)文課程的，都可以成為語(yǔ)文課程的資源。語(yǔ)文教師、學(xué)生自身也是最重要、最易開(kāi)發(fā)、最易使用的語(yǔ)文課程資源。關(guān)鍵在于要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)。

此外，創(chuàng)設(shè)學(xué)校的語(yǔ)文課程，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐的形式。圍繞我們地方文化、文物、景觀，創(chuàng)設(shè)地方課程。在教學(xué)形式上，創(chuàng)造多種多樣能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，開(kāi)設(shè)自由讀寫(xiě)課，組織交流、展示、競(jìng)賽活動(dòng)。充分利用我們這里的自然、人文景觀，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會(huì)的大課堂中觀察、調(diào)查、獲取信息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

四、使用現(xiàn)代傳媒和現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)效率

信息化時(shí)代要求教育提供的人才，必須具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，搜集、篩選、傳播等處理信息的能力，高效快速地閱讀和表達(dá)的能力。關(guān)注現(xiàn)代傳媒，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)化教育技術(shù)，并將其應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)追求現(xiàn)代化的必然要求。

電視、網(wǎng)絡(luò)、MP3等大眾傳媒的普及，讓我們的生活成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、色彩斑闌的世界，特別是對(duì)漢語(yǔ)的演繹更是別樣精彩。既然語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的外延相等，那么語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代傳媒，適度地將現(xiàn)代傳媒引入語(yǔ)文教學(xué)，利用它所提供的資源服務(wù)于語(yǔ)文的教與學(xué)。我充分地注意到了這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)，也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

以電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的新的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了信息的及時(shí)傳遞，縮短了人際交流的距離，這就為實(shí)施大規(guī)模與個(gè)別化相統(tǒng)一的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造了物質(zhì)條件。根據(jù)心理學(xué)研究，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。例如，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)同時(shí)感知的信息要比單用視覺(jué)或單用聽(tīng)覺(jué)更全面、更深刻，也更有利于保持。同時(shí)傳輸信息量大、速度快。現(xiàn)代教育技術(shù)可以在極短時(shí)間內(nèi)傳輸、存儲(chǔ)、提取或呈現(xiàn)大量的語(yǔ)音、圖形、圖像乃至活動(dòng)畫(huà)面信息，這是傳統(tǒng)教育媒體所難以達(dá)到的。還有交互性強(qiáng)?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使語(yǔ)文教學(xué)打破時(shí)間、空間的限制，可以把所有有價(jià)值的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)隨時(shí)隨地提供給學(xué)生，而且可以使每一個(gè)學(xué)生都參與到新知識(shí)的創(chuàng)造中來(lái)，與其他人共享。這樣一來(lái)，既能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，又能照顧個(gè)別差異。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以使得語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化，時(shí)空立體化，這有助于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維、超前性思維、創(chuàng)造性思維。

面對(duì)教育技術(shù)的不斷更新，我們應(yīng)采取的正確態(tài)度是：積極掌握，科學(xué)使用。教師要熟悉各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的性能和操作要點(diǎn)，特別要思考這些設(shè)備技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的功能?？茖W(xué)使用是指要結(jié)合實(shí)際來(lái)運(yùn)用，要突出使用這些技術(shù)設(shè)備的有效性。

總之，我們教師要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文課堂會(huì)更加開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。