詹永

摘 要：受應(yīng)試教育的影響，初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中違反教學(xué)常規(guī)的現(xiàn)象大量存在，教師的教和學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。為改變這個(gè)局面，實(shí)施向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。本文擬從化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，習(xí)題課教學(xué)，活動(dòng)課教學(xué)等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過(guò)程；素質(zhì)教育

目前，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌已成為中小學(xué)教學(xué)改革的主旋律。關(guān)于中小學(xué)素質(zhì)教育的理論探討，實(shí)踐探索已引起全社會(huì)的熱切關(guān)注。（1-3）本文擬從化學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中素質(zhì)教育的實(shí)施作一探討。

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，初中化學(xué)中的片面追求分?jǐn)?shù)，題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)原則的趕進(jìn)度，延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間等違反教學(xué)常規(guī)的現(xiàn)象大量存在。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用不能正常發(fā)揮，教師的教和學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師不能完成教育所承擔(dān)的社會(huì)職能。為該變這個(gè)局面，實(shí)施向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。本文擬從化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，習(xí)題課教學(xué)，活動(dòng)課教學(xué)等方面進(jìn)行探討。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)的主要目的是教會(huì)學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的正真掌握，發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)，而不是全部從解題的技能訓(xùn)練來(lái)代替它。初中學(xué)生正處于身體的第二次生長(zhǎng)高峰期，心理上情緒不穩(wěn)定，思維上也處于發(fā)展期。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)顯得極為重要。

首先，教學(xué)中要注意不能簡(jiǎn)單的從化學(xué)原理和概念入手來(lái)講授，可以從化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用或者是化學(xué)的發(fā)展史或是化學(xué)知識(shí)研究的途徑出發(fā)，在深入至化學(xué)原理及概念，以及再分類(lèi)，解釋?zhuān)毩?xí)。從而使學(xué)生在接受化學(xué)新知識(shí)時(shí)學(xué)得實(shí)際些，理解深刻些。只有針對(duì)不同的概念和知識(shí)，將化學(xué)的發(fā)展史，方法論和人類(lèi)生活、社會(huì)實(shí)踐緊密地融合在一起，才會(huì)激發(fā)起不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好地理解人類(lèi)與自然，偶然與必然，理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)系，并形成深層次的認(rèn)識(shí)。從而使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展做出積極的響應(yīng)。也只有把“由舊知識(shí)轉(zhuǎn)化為新知識(shí)”的方法教給學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，從而適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)知識(shí)的迅猛發(fā)展。

其次，在課堂教學(xué)中，必須對(duì)化學(xué)概念和原理予以適度“強(qiáng)化”。此時(shí)的強(qiáng)化有兩層含義：一是促使學(xué)生樹(shù)立知識(shí)是發(fā)展的進(jìn)化的觀點(diǎn)。任何化學(xué)概念和知識(shí)都不是僵化和靜止的，而是發(fā)展進(jìn)化的?，F(xiàn)代科學(xué)的高度發(fā)展正是建立在這一基礎(chǔ)之上的。例如：C60的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明碳元素不僅僅是組成金剛石和石墨。其二是應(yīng)使學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐的觀點(diǎn)。懂得任何概念、知識(shí)都不是干巴巴的定義。相應(yīng)是有理論聯(lián)系實(shí)際的廣闊天地。煤氣中毒事件的屢屢發(fā)生，化學(xué)污染屢禁不止，亞硝酸鹽誤為食鹽的多次中毒事件的發(fā)生，山西甲醇兌酒中毒事件的發(fā)生等等，不能不說(shuō)是化學(xué)教育的悲哀。

二、化學(xué)教育靠實(shí)驗(yàn)育人

心理學(xué)研究表明，技能的形成過(guò)程是有階段性。學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)組織組織為基礎(chǔ)。因此，應(yīng)盡可能按照按教學(xué)進(jìn)度循序漸進(jìn)擬好循序漸進(jìn)訓(xùn)練計(jì)劃、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。更有助與學(xué)生的自我發(fā)張。

首先，在選擇演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)以突出教學(xué)重、難點(diǎn)為前提，以符合直觀、簡(jiǎn)單、安全、可靠為基本條件，以規(guī)范操作為保障，以幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度及獲取化學(xué)知識(shí)為目的。如在利用氧化汞分子分解示意圖揭示原子這一概念之前，如果演示一下氧化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生以直觀事實(shí)為依據(jù)分析問(wèn)題，從而形成原子這一概念。

其次，在觀察過(guò)程中，應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法為主。一是要讓學(xué)生明確觀察的目的性，清楚“看什么”，然后再觀察。如鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn)，即要讓學(xué)生觀察鎂帶燃燒發(fā)出的強(qiáng)光，同時(shí)又要求學(xué)生觀察生成物的顏色，以便為以后化學(xué)變化這一概念打下基礎(chǔ)。最后，在可能的情況下，應(yīng)調(diào)到學(xué)生多種感官進(jìn)行觀察，更重要的是將觀察與思維聯(lián)系起來(lái)。如化學(xué)反應(yīng)的能量，讓學(xué)生能實(shí)際接觸到反應(yīng)容器的外壁，感受到反應(yīng)的吸熱和放熱、

最后學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范化也很重要。對(duì)學(xué)生規(guī)范操作必須嚴(yán)格。如不正確，應(yīng)給予及時(shí)指正。因此，對(duì)學(xué)生的規(guī)范操作必須嚴(yán)格要求。特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按規(guī)范操作多練習(xí)幾次，相互監(jiān)督，相互糾錯(cuò)。而且教師還要善于分析學(xué)生錯(cuò)誤根源，以便對(duì)癥下藥。

三、習(xí)題教學(xué)注重分析、綜合、歸納能力的培養(yǎng)

習(xí)題教學(xué)中，精講多練長(zhǎng)時(shí)間流行，還有不少教師采用多練的形式。而素質(zhì)教育的習(xí)題教學(xué)，作為教師來(lái)講，應(yīng)有精品意識(shí)，精講精練，適應(yīng)教學(xué)的改革。因此，選擇的練習(xí)題應(yīng)編制問(wèn)答、分析、推斷和一些綜合題。注重概念異同的比較、理論的交叉綜合等。這樣才能更好的檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，接受新的信息和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、化學(xué)活動(dòng)課能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成

化學(xué)活動(dòng)課教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)放在對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，以及學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的訓(xùn)練上?；瘜W(xué)活動(dòng)課要緊扣教材，使活動(dòng)課聯(lián)系教材內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展的活動(dòng)課案例。

（1）讓學(xué)生親手操作，熟練掌握儀器的使用。然后給規(guī)范操作學(xué)生予以實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)勵(lì)。如指示劑的制作，葉脈書(shū)簽的制作等

（2）結(jié)合課堂學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行深入探討，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。如學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)后。引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么不用濃鹽酸？為什么不用硫酸？可以讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)課親手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。

（3）利用活動(dòng)課組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)毓S，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解。如每期組織學(xué)生參觀本地小企業(yè)：思坡醋廠、樟油廠、酒廠等，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（4）掌握原理，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。如講化學(xué)肥料的鑒別，可讓學(xué)生觀察家里肥料種類(lèi)，家長(zhǎng)的使用方法，然后利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)的使用情況提合理化建議等。

（5）組織學(xué)生寫(xiě)小論文，開(kāi)展小競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。當(dāng)然，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是一個(gè)系統(tǒng)工程，創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)育人環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境），也是實(shí)施化學(xué)素質(zhì)教育不可忽視的方面。它不僅需要我們徹底轉(zhuǎn)變觀念和思想，加大課程改革力度。而且涉及到教師素質(zhì)的提高及素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的建立等許多方面。當(dāng)然，通過(guò)化學(xué)教師的不懈努力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)將不會(huì)遙遠(yuǎn)。

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