彭利

摘 要：在教學改革的推動下體驗式教學越來越受到高中體育老師的重視，它已成為高中體育教學中一種重要的教學方法。體驗式教學其意義在于促進學生學習興趣的提升，使學生的身體素質得到有效的鍛煉，徹底改變了以往的那種放任式教學。在高中體育教學之中可綜合利用課內、課外兩個教學場所，把握好學生之間的差異性進行分層教學，這樣才會促使學生從繁重的學習中解脫出來，以提升自身的身體素質，以良好的精神狀態(tài)投入到學習與生活中。

關鍵詞：體驗式教學；重要意義；具體方案

我們經(jīng)常提到的“體驗式教學”是指在老師講課的過程中，要從始至終圍繞學生的體驗展開，經(jīng)過設置一定的情境，結合學生身體狀況的不同來實施個性教學，進而促進學生對知識的學習更趨于體系化，使其相應的能力提到提升，活躍了課堂氛圍的同時，使學生學習興趣得到提升。在體驗式教學中大都以互動為主，側重于情感的體驗，注重師生關系的構建，也就是重視信息交流和情感交流。因此，這就使得課堂教學的40分鐘遠遠不夠，在教學實踐之中一定要結合學生的實際生活，給予學生足夠的關心與照顧，如此才與體驗式教學法的精神相符。

一、體驗式教學滲透到高中體育教學中的重要意義

1.培養(yǎng)學生的素質能力

體驗式教學滲透到高中體育教學之中，使學生的身體素質提到鍛煉的同時，其互動方法的引入，更使得學生的人際交往能力與團隊協(xié)作能力得到提升。老師經(jīng)過在課堂上實施體育運動來實現(xiàn)鍛煉學生身體的目的，與此同時課堂上這些有意義活動的開展，也使得學生之間友誼更加深厚。

2.激發(fā)學生的學習興趣

體驗式教學目標的實現(xiàn)，一定要經(jīng)過指定的模式與方法，增強師生之間的情感交流，不論在課堂上，還是在課后，老師一定要依照新課程標準改革的教育思想，做到以學生為本，在實施體驗的過程當中，通過合作探究的運動使學生更加熱愛體育、熱愛運動，進而激發(fā)學生的學習興趣。

3.更好地實現(xiàn)育人目標

體驗式教學的育人目標主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，提高個人意志力、品質和與學生的心理調控能力；第二，培養(yǎng)學生的團隊合作精神；第三，提升學生解決實際問題的能力促進其綜合素質的提升。

通過體驗式教學實踐表明，學生在如下情況下各方面的能力會得到有效的提高：對自身潛能充分認知，提升自身的自信心，促進自身形象的改善；戰(zhàn)勝心理惰性，鍛煉學生克服困難的意志力；開拓自身的想象力與創(chuàng)造力，促進學生解決問題能力的提升；認知群體的重要性，加強對集體的參與思想和責任心；促進人際關系改善，注重群體合作記憶與人合作；注重對自然的欣賞，對自然的關心與愛護。擁有好的團隊精神與積極向上的人生態(tài)度這是當代學生應有的最根本的素質，而體驗式教學對于學生這些素質方面的提升有積極的作用。

二、體驗式體育教學形式的重要作用

體育教學在授課形式方面與其他學科有很大的不同，然而其教學目標與其他學科卻很相似。體育教學教學內容的實質是“運動技能”，在實際教學的過程當中要注重學生在認知、情感、品質等方面的發(fā)展。這就需要安排一些和文化課相似的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。在對學生傳授運動技術的時候，一定要注重教學方法的使用，要能夠促進學生對知識的理解與使用。情感態(tài)度的融入，其意義在于強化學生的受挫能力。通過小組合作、競爭方法的融入，使學生的團隊精神與社會適應能力增強。以上這些方面的實現(xiàn)都需要經(jīng)過體驗式教學模式來完成，也就是經(jīng)過老師的指導與學生的體驗，把學生學到的知識轉化為驅動力。就如學校田徑隊和籃球隊的隊員，大部分隊員的社會適應能力、抗挫折能力和團隊意識就好于其他學生。

知識的轉化過程要求學生在學習基礎技能的時候，把以往認知的知識與要學習的知識聯(lián)系在一起，對知識進行優(yōu)化和整合。促使知識前后之間相互聯(lián)系，這樣學生學習起來就會更容易。通常情況我們在對簡單動作的學習是為復雜動作的學習做鋪墊。只有實現(xiàn)前后知識的有效融合，這樣所做的動作才會更標準。老師在對動作要領進行講解的過程之中，學生會流露出“這么簡單”的不屑態(tài)度，然而一到學生實際操作動作的時候，他們就會面露難色，錯誤連連。這就是看著容易做起來難，學生不能很好地使用所學知識，學習的積極性提不起來，在學習的過程中態(tài)度不嚴謹，這樣做動作的時候就會手忙腳亂、毫無章法。而運用體驗式教學模式可以使學生直接參與體驗，這樣就會大大提升學生的積極性，可以把每節(jié)課的知識都更好地串聯(lián)在一起，這樣學生對于新知識的掌握就會更加容易。

三、高中體育教學滲透體驗式教學法的具體方案

1.在課堂上設置一定的教學情境

在實施體驗式教學的時候，老師一定要結合新課程標準的需求，安排一些有趣的游戲或組織一些小競賽，讓學生在課堂上有一個良好的學習態(tài)度。例如，在高三學習階段，學生由于高考的壓力，對體育運動的認知不夠，此時，體育老師的教學目的不在于對體育知識與技巧的傳授，要思考怎樣才能使學生的身心得到放松。老師可以引入一些有意思的小游戲。把操場分為多個游戲區(qū)域：第一個區(qū)域可作為籃球場地，第二個區(qū)域可作為乒乓場地，第三個區(qū)域跳繩活動的場地。然后，將全班學生平均分配，進行分組的時候，一定要確保每一組都有這三項運動的愛好者，要結合學生運動能力的不同進行平均分組。如果有請假的同學，請假的同學就作為裁判，一小組六個人（假如班級人數(shù)為五十人）一人先投籃5個，然后另一個學生正反拍掂球10下，第三個學生跳繩50下，之后看看哪一個小組完成這三個動作所需的時間最短，用時最短的小組獲勝。這種形式的體育課，學生的興趣一定會大增。

2.在課堂外要把握好與學生的情感交流

在體育課堂上促進學生的團隊合作能力與身體素質的提升，與此同時在課堂之外，要把握好與學生的情感交流。假如學生只有在上課的時候才能看見老師，那么老師與學生感情交流的機會就很少，如此對于體育教學工作的開展極其不利，因此一定要把握好課間或者是假期時間，可以把學生約出來一起玩，高中階段的學習任務很繁重，假如學生不鍛煉身體，那樣學習的質量也會降低，同時會制約知識點和能力的發(fā)揮，致使學習成績下降。

3.把握好學生的差異性，實施分層教學

在確保體育教學場所和時間的全面性之外，課內教學的基礎也要一應俱全，要保證授課的條件是一致的，介入教學的對象水平不一，那樣即使老師教學水平再高，提高的也是一小部分學生，不會使全部學生都能在課堂上獲得提高，因此這就要求使用分層次教學，以適應學生的差異性需求。例如，在乒乓球課的教學中，首先老師要對學生的乒乓球水平實施初步測試，之后結合學生表現(xiàn)實施類教學，可劃分為零基礎、初級、中級、高級等等，對他們分別講解這節(jié)課要完成的教學目標，如此每個學生都會明確自己努力的方向，徹底改變了傳統(tǒng)教學中，將教授內容作為核心的教學模式，在以往學生都是被動接受知識，毫無擇余地，這也是傳統(tǒng)教學慢慢被互動的教學理念所淘汰的原因所在。

4.促進學生體驗欲望的提升，使其感受成功的樂趣

對于老師設置的情境，每個學生的想法與興趣會不一樣，老師設置情境的主要目的在于鼓勵學生對問題實施分析，找到自己體驗的方向，通過個人欲望與興趣的推動，實施個別化的體驗活動。例如，在教授跨欄跑時，要想使學生克服障礙的能力有所提高，就應促進其在參與中更好地體驗成功的樂趣。教學過程老師可引入多媒體視頻，讓學生觀看高水平的100米欄、110米欄、400米欄的精彩視頻，通過跳、跨、鉆、爬等等多種方式穿越所有的障礙，結合教學內容的難易程度，安排幾組不一樣高度的欄架，讓學生超越自己的難度極限，促進其對技術動作的深入把握，使學生的自主學習得到提升，讓其積極參與到活動中，激發(fā)學生的學習興趣，讓其切實地體驗成功的快樂。

5.實施反思討論，促進學生綜合能力的提升

通常情況，一節(jié)課快要結束的時候，體育課也應該如文化課一樣實施反思討論。老師要清楚地意識到不論哪個學科的教學都是在反思中取得進步的，并且在反思中對學生分析問題、解決問題的能力的提升有積極的作用。由于學生經(jīng)過自我體驗獲得真實的感受，這樣學生的反思就會很深刻。老師在這個環(huán)節(jié)上更要把握好其引導的作用，引導學生對體驗和感受進行總結，與此同時，老師要給予學生客觀全面的評價，讓學生對自己的優(yōu)點和不足有很好的認知。特別值得一提的是，老師的評價要側重于學生的小組比賽，促進學生感受到自己的重要性，進而實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目標。

四、實施體驗式體育教學的相關事宜

1.要重點把握學生的學習情況

教學中要以學生為本，只有充分掌握學生的實際情況，這樣的教學效果才會最佳。因此在體驗的過程當中要對學生最喜歡什么有很好的了解，有效地激發(fā)學生的興趣。由于年級的增高，課堂要越來越趨于開放性。體驗式教學實施的原則是學生先試后講、先練習后改錯，結合學生實際體驗，猶如文化課的預習那樣，切實了解哪里是重難點，這樣老師的講解才會有方向。

2.科學設置教學順序

結合學生的實際情況，對教材內容的學習進行科學安排，也可在恰當?shù)臅r候對所學的內容做合理的調整。引導體驗式教學還要把握好“引導”這一作用，對學生實施有效的引導，這樣才能更好地實施“體驗”，學生的學習熱情才會提高，學習效果才會更好。

總的來說，對于高中體育教學中體驗式教學的開展，老師一定要結合學生的實際情況，激發(fā)學生的參與積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣體驗的目的才會真正地實現(xiàn)。

參考文獻：

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