周淑娟

摘要：當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才是非常重要的，一個(gè)合格的高技能高素質(zhì)的人才，不但要有較高的實(shí)踐技能，還要有完備的綜合素質(zhì)，如何培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，必須要改善高職院校大學(xué)生的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 職業(yè)素養(yǎng)

如今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)需要具有實(shí)力，實(shí)力不僅包括知識(shí)、技能方面的，還要包括為人、處事等各方面的能力。如何使高職高專(zhuān)的學(xué)生在當(dāng)今的職場(chǎng)立于不敗之地，就要加強(qiáng)高職院校素質(zhì)教育的途徑和對(duì)策。

當(dāng)前，高職院校在教育方面存在共性的問(wèn)題，如注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，而忽略了職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。致使高職生就業(yè)后的問(wèn)題大量出現(xiàn)，如離職率高，不能正確的對(duì)自己做個(gè)評(píng)價(jià)，眼高手低，不善于處理人際關(guān)系，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)面狹窄等。

高職教育經(jīng)過(guò)了近20年的發(fā)展，當(dāng)前主要的課題是推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)和對(duì)社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量。目前需要重視的幾個(gè)問(wèn)題是1、學(xué)生就業(yè)率比較高，但就業(yè)質(zhì)量不太高，具體表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)不對(duì)口偏高、就業(yè)后離職率偏高，這樣人才培養(yǎng)的效益就不高了。2、學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求存在偏差。一方面學(xué)校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技能往往與企業(yè)所需的實(shí)際能力有差距，另一方面企業(yè)更注重團(tuán)隊(duì)合作業(yè)神、敬業(yè)精神、職業(yè)道德和綜合素質(zhì)等，所有企業(yè)都把這些放在選人用人的首要位置，而這一點(diǎn)并沒(méi)有引起高職院校足夠的重視和投入。三是學(xué)校人才培養(yǎng)與學(xué)生的個(gè)人所需存在偏差。學(xué)生畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力和職場(chǎng)變遷能力還不夠強(qiáng)，有70%以上的畢業(yè)生認(rèn)為在校期間最沒(méi)有幫助的學(xué)?；顒?dòng)就是課堂教學(xué)，課程內(nèi)容過(guò)于陳舊，課程安排過(guò)于老化，一門(mén)課幾年、甚至于十幾年不變，這值得我們反思。

面對(duì)這些問(wèn)題，需要作出冷靜審視和理性思考，實(shí)實(shí)在在地按高職教育服務(wù)社會(huì)的宗旨和完善教育的理念推進(jìn)變革。首先，要真正以社會(huì)需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)所需、企業(yè)所需的實(shí)質(zhì)性對(duì)接，對(duì)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求和變化情況不能視而不見(jiàn)，不能我行我素，不能從概念出發(fā)，不能以學(xué)校和教師的習(xí)慣與方便為主導(dǎo)，要及時(shí)調(diào)整思路和方法，把經(jīng)世致用落到實(shí)處。其次，學(xué)校的人才培養(yǎng)要和學(xué)生的關(guān)切和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要求對(duì)接，密切適應(yīng)社會(huì)時(shí)代要求，大力推進(jìn)復(fù)合式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革，在重視專(zhuān)業(yè)核心技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)復(fù)合專(zhuān)業(yè)方向、復(fù)合課程設(shè)置、復(fù)合能力結(jié)構(gòu)、復(fù)合資質(zhì)證書(shū)等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，高職院校要努力實(shí)現(xiàn)自身的文化素養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，以質(zhì)量為核心，以?xún)?nèi)涵發(fā)展為主導(dǎo)，堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主多樣化發(fā)展，不搞形而上學(xué)和一刀切，不盲目跟風(fēng)。學(xué)校在抓辦學(xué)規(guī)模和硬件建設(shè)的同時(shí)，要注意加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，包括辦學(xué)體制、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等等，其中學(xué)生綜合素質(zhì)就包括了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，這是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的重要方面。我們?cè)谙蚱髽I(yè)開(kāi)展用工問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，往往將對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度、愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、勤奮好學(xué)和合作精神等排在前面，而專(zhuān)業(yè)技能則排在相對(duì)靠后的位置，這說(shuō)明企業(yè)最看重的并不是我們的學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能有多高，而是職業(yè)素養(yǎng)如何。在我看來(lái)，職業(yè)素養(yǎng)主要包括三個(gè)核心因素，一是職業(yè)歸屬感，包括愛(ài)崗、敬業(yè)、忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)、合作精神等等，這是一個(gè)培養(yǎng)人的過(guò)程。二是職業(yè)知識(shí)和技能，這也是職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成的重要組成部分。職業(yè)素養(yǎng)主要在“第一”課堂，其次在第二課堂，但在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，我們往往認(rèn)為“第一”課堂就是單純地教知識(shí)和技能，而將職業(yè)素養(yǎng)的其他內(nèi)容推向第二課堂，這是不對(duì)的，“第一”課堂教育具有最直接最顯現(xiàn)效果。我們培養(yǎng)的高職生就是職業(yè)崗位上的新兵，還需在實(shí)踐中鍛煉、成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的很少，除了少數(shù)訂單班以外，為此我們要切忌浮躁、浮夸、浮華心理。三是職業(yè)行為習(xí)慣，如上機(jī)操作前檢查機(jī)器運(yùn)行狀況，結(jié)束后做設(shè)備使用記錄，所有工具歸放原位等，這在第一課堂也應(yīng)得到比較好的解決，不能全推到第二課堂。“教育”的教應(yīng)該是言傳身教，“教育”的育應(yīng)該是伴隨著學(xué)生的一起成長(zhǎng)，感受著學(xué)生的感受。因此，我們要從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)歸屬感、職業(yè)知識(shí)和技能、職業(yè)行為習(xí)慣等核心因素出發(fā)，全過(guò)程、全方位培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，“第一”課堂能解決的問(wèn)題，決不能推到“第二”課堂去。其次，教師也要加強(qiáng)自身職業(yè)修養(yǎng)，用心施教，用自身行動(dòng)感染學(xué)生，做好榜樣。

我認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)大致由職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)行為素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)素質(zhì)、職業(yè)文化（精神）素質(zhì)幾部分構(gòu)成。從職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成途徑來(lái)看，日常行為養(yǎng)成是基礎(chǔ)，可以通過(guò)日常行為的教育、規(guī)范、引導(dǎo)、管理來(lái)實(shí)現(xiàn)；職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成是前提，可以通過(guò)職業(yè)情境、職業(yè)場(chǎng)景、職業(yè)規(guī)范來(lái)實(shí)現(xiàn)；職業(yè)技術(shù)養(yǎng)成是關(guān)鍵，可以通過(guò)職業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)；職業(yè)文化（精神）養(yǎng)成是靈魂，可以通過(guò)校園文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化熏陶來(lái)實(shí)現(xiàn)；職業(yè)道德養(yǎng)成是核心，可以通過(guò)思想政治教育、職業(yè)道德培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們通過(guò)搭建學(xué)生日常規(guī)范管理平臺(tái)，如組織學(xué)生參加早操、晚自習(xí)、衛(wèi)生清掃等養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣；通過(guò)搭建實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，積極為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)營(yíng)造職業(yè)氛圍，為科研主導(dǎo)型實(shí)訓(xùn)基地營(yíng)造科研氛圍，讓學(xué)生在工作性的學(xué)習(xí)，研究性的實(shí)踐中養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣、培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，形成職業(yè)精神；通過(guò)搭建企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)（體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)、就業(yè)實(shí)習(xí)）過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)能力，接受企業(yè)文化，形成職業(yè)能力；通過(guò)搭建創(chuàng)業(yè)活動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神、職業(yè)能力的好形式；通過(guò)搭建專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)平臺(tái)培養(yǎng)的職業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)是課堂的延伸和擴(kuò)展，是開(kāi)放性的課堂；搭建學(xué)院文化平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，如我們把熱愛(ài)勞動(dòng)，崇尚實(shí)踐作為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的文化基調(diào)。弘揚(yáng)“艱苦奮斗、敬業(yè)奉獻(xiàn)、追求內(nèi)涵、勇于爭(zhēng)先”的學(xué)院精神，通過(guò)學(xué)院精神及文化教育，給學(xué)生以潛移默化影響。

在職業(yè)教育體系建設(shè)的新階段，高職教育要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，需立足提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)能力。以章程制定試點(diǎn)為抓手，堅(jiān)持傳統(tǒng)繼承與改革創(chuàng)新的協(xié)同共進(jìn)，健全完善相應(yīng)的規(guī)章制度，重構(gòu)科學(xué)規(guī)范高效的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，加快高職師資隊(duì)伍建設(shè)步伐，為高職院校內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

郝金鎮(zhèn)；高職院校政策教育中的問(wèn)題與對(duì)策[J]；合作經(jīng)濟(jì)與科技；2010年01期

崔清源；高職院校人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性研究[D]；華中科技大學(xué)；2009年