李景國

近年來，重慶文理學(xué)院不斷通過教學(xué)與管理改革，為地方輸送了大量合格的應(yīng)用型人才，學(xué)生就業(yè)連年保持新高。之所以取得這樣的成績，除了過硬的教學(xué)質(zhì)量，還得益于學(xué)院在學(xué)生工作中的改革創(chuàng)新，為學(xué)生健康成長保駕護航。

內(nèi)涵豐富的“雙記錄單”制度

“雙記錄單”制度是在突破傳統(tǒng)思想政治教育評價的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填寫《學(xué)生成長記錄單》和《學(xué)生消費記錄單》，而建立起來的以大學(xué)生誠信為本質(zhì)，以可視性評價為目的的《誠信檔案》制度。該制度以書面形式記錄每位學(xué)生在大學(xué)四年成長狀況與發(fā)展歷程的主要內(nèi)容?！半p記錄單”規(guī)定大學(xué)生平時要把日常學(xué)習(xí)、生活和消費情況做好如實記錄，每學(xué)期把自己成長和消費情況分別記載于《學(xué)生成長記錄單》和《學(xué)生消費記錄單》中。

《學(xué)生成長記錄單》的主要內(nèi)容由學(xué)生基本情況和綜合情況評定兩大部分組成。其中，綜合情況評定是該記錄單內(nèi)容體系中最核心的部分。綜合情況評定內(nèi)容由六大模塊和自我評價構(gòu)成。這六大模塊內(nèi)容是按照“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才”的教育方針，分主次逐一設(shè)置。一級目標(biāo)體系，即“思想政治素質(zhì)”“日常行為表現(xiàn)”“專業(yè)學(xué)習(xí)與科研”“社會實踐鍛煉”“過級鑒定”“獎勵與處分”。這六個內(nèi)容屬于宏觀目標(biāo)體系。在六個宏觀目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上對應(yīng)設(shè)置了若干微觀評價指標(biāo)作為支撐一級目標(biāo)的依據(jù)。一級目標(biāo)是綜合表現(xiàn)評價的主要目標(biāo)，二級目標(biāo)是反映、支撐一級目標(biāo)的微觀目標(biāo)，屬子目標(biāo)。

《學(xué)生消費記錄單》的主要內(nèi)容由學(xué)生基本情況、家庭成員基本情況和大學(xué)生在?！笆罩ы椖俊比蟛糠纸M成。其內(nèi)容的填寫一是使學(xué)生要定期知曉家庭經(jīng)濟收入狀況；二是使學(xué)生特別是貧困家庭學(xué)生了解家庭經(jīng)濟狀況的處境，以便做好消費安排；三是大學(xué)生在?！笆罩ы椖俊笔窃撓M記錄單包含的主要內(nèi)容。通過這些內(nèi)容的記錄，大學(xué)生可以全面了解自己在校消費開支狀況，以學(xué)會理財，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、感恩父母、理解和寬容他人的良好習(xí)慣。實踐證明，“雙記錄單”制度在設(shè)計推行過程中，體現(xiàn)出了鮮明的目標(biāo)性、層次性、可視性等特征。

目標(biāo)性 當(dāng)前，一些高校的大學(xué)生，從大一開始甚至到畢業(yè)，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)任務(wù)不清楚，自我評價模糊。為此，大學(xué)生可以通過每學(xué)期認真填寫《學(xué)生成長記錄單》《學(xué)生消費記錄單》，逐漸認識在大學(xué)每學(xué)期應(yīng)該干什么，通過什么途徑去做，要達到的目標(biāo)任務(wù)是什么，怎樣正確評價自己，等等。如此反復(fù)填寫、歸納、分析、強化，促使大學(xué)生逐漸認知目標(biāo)并內(nèi)化為自己成長的目標(biāo)，潛移默化地培養(yǎng)廣泛的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。

層次性 雙記錄單制度有主次、分層次，設(shè)置了大學(xué)生每學(xué)期成長過程的記錄內(nèi)容。如《學(xué)生成長記錄單》首先設(shè)置了體現(xiàn)德育的“思想政治素質(zhì)”“日常行為表現(xiàn)”，然后才是體現(xiàn)智育的“專業(yè)學(xué)習(xí)與科研”、體現(xiàn)綜合素質(zhì)的“社會實踐鍛煉”等內(nèi)容，且每個大項下記錄若干個具體思想政治、學(xué)習(xí)、實踐等活動以體現(xiàn)成長過程。

可視性 傳統(tǒng)反映大學(xué)生成長的檔案內(nèi)容普遍存在材料陳舊、單調(diào)、千人一面的現(xiàn)象，這使學(xué)生對自己在思想素質(zhì)、學(xué)業(yè)、實踐等方面取得的成績和不足缺乏系統(tǒng)的了解和認識。而雙記錄單不但記錄大學(xué)生成長過程所反映的思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)、日常表現(xiàn)、社會實踐等宏觀要件，而且還有記錄支撐每個宏觀要件的微觀要素。通過雙記錄單的填寫，全面地記錄大學(xué)生四年每個時段成長的經(jīng)歷，以充分的數(shù)據(jù)和事例證明他們在每學(xué)期的所思所想所行所獲，整個成長過程記錄在案，是可量化、可測、可見的，是一個完整的動態(tài)數(shù)據(jù)記錄過程。

推行“雙記錄單”制度，彰顯育人實效

“雙記錄單”制度作為高校加強學(xué)生管理、提高工作效率、促使學(xué)生成長成才的新載體，它在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激勵學(xué)生積極向上、構(gòu)建科學(xué)評價體系等方面發(fā)揮著積極的作用。

引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)展目標(biāo)與過程記錄有機結(jié)合 當(dāng)前，獨生子女居多的“90后”大學(xué)生，具有思維活躍、獨立意識強、有創(chuàng)新創(chuàng)造能力等特點，但他們也往往呈現(xiàn)出我行我素、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)任務(wù)不清楚等問題，更有甚者，畢業(yè)時不知曉自己在大學(xué)學(xué)到了什么，畢業(yè)后走向何方等問題。而“雙記錄單”制度的推行，改變了一些學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、不知大學(xué)該做些什么的現(xiàn)狀。就雙記錄單的填寫，無論是新生還是老生，只要每學(xué)期堅持填寫雙記錄單，都能逐漸認識到雙記錄單的功效。重慶文理學(xué)院副院長萬書輝表示，“雙記錄單”讓學(xué)生懂得反思、約束和修正自己的行為，雙記錄單已潛移默化地幫助大學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向。如此反復(fù)填寫、歸納、分析，強化了目標(biāo)教育，并圍繞目標(biāo)勤學(xué)苦練。

激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極追求進步 “雙記錄單”呈現(xiàn)的明確目標(biāo)和詳細的任務(wù)，激勵著在讀大學(xué)生有計劃、分步驟地制定每個階段的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。按照適應(yīng)自己的學(xué)涯職涯發(fā)展規(guī)劃，積極向黨（團）組織靠攏，時刻關(guān)注國內(nèi)外時事，不斷提高自己的思想覺悟，按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案要求，認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，開展專業(yè)實習(xí)見習(xí)，獲取更多職業(yè)資格證書，積極參與各種社會實踐活動，不斷提高自身綜合素質(zhì)和能力，以便把自己鍛煉成社會所需要的合格人才。即使若干年以后，重慶文理學(xué)院的畢業(yè)生也不難回憶起校園生活的細節(jié)，因為他們每一個人都擁有學(xué)校送給他們的“雙記錄單”：《學(xué)生成長記錄單》和《學(xué)生消費記錄單》。“剛上大學(xué)那會新鮮感一過，后來不知道干什么，期末通過填寫雙記錄單，才知道自己本學(xué)期干了什么，下學(xué)期應(yīng)該干什么”，林學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院的學(xué)生譚木根如是說?！笆请p記錄單為我指明了方向，激勵我不斷前進！”

構(gòu)建可測可視的科學(xué)評價體系 “雙記錄單”制度的實施，打破了過去對大學(xué)生成長成才評價抽象、模糊和單一的傳統(tǒng)，它使學(xué)生工作效果評價由隱性評價走向顯性評價，由模糊評價走向可視化評價，由輔導(dǎo)員（或班主任）評價為主走向以學(xué)生自我評價為主，這為新時期評價大學(xué)生成長成才開闊了眼界，拓寬了視野?！半p記錄單”制度不但為大學(xué)生明確了目標(biāo)、指明了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且把傳統(tǒng)的難以量化的思想品德評價內(nèi)容數(shù)字化、可視化，促使大學(xué)生每學(xué)期每階段開展可視化的評價活動，以提高他們開展自我教育、自我管理、自我服務(wù)的水平和能力?！霸酵筇顚懀髮W(xué)目標(biāo)越來越清楚，自己無意識中也知道該做什么了?！苯?jīng)管學(xué)院大三學(xué)生鐘銀在學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)座談會上這樣評說。

這種新的評價方式改變了過去由學(xué)生填寫《思想品德鑒定表》的空洞、模糊，使學(xué)生在大學(xué)期間成長過程得以清晰地展現(xiàn)和可視，同時也是用人單位選拔人才從學(xué)生檔案中獲取信息的重要依據(jù)?！拔颐看蝸砦睦韺W(xué)院選拔優(yōu)秀畢業(yè)生最便捷的辦法主要是查看畢業(yè)生檔案中的‘雙記錄單記載的詳細信息”，重慶某企業(yè)人力資源經(jīng)理如實說，“學(xué)生在校成長的經(jīng)歷和表現(xiàn)都能在兩個記錄單中找到，這是其他學(xué)校學(xué)生檔案中沒有的東西?！?/p>

“雙記錄單”的結(jié)果應(yīng)用，就學(xué)生而言，則體現(xiàn)在國家獎助學(xué)金評定、學(xué)校獎學(xué)金評定、企業(yè)家獎助學(xué)金評定、“五四”評優(yōu)、各種場合的獎懲、家校溝通等方面；就思想政治輔導(dǎo)員而言，則體現(xiàn)在通過對學(xué)生的記錄結(jié)果進行分析總結(jié)，作為正確合理評價學(xué)生和持續(xù)改進工作的重要依據(jù)。“每次我把總結(jié)結(jié)果和存在的問題利用各種機會一一反饋給學(xué)生，學(xué)生心服口服，當(dāng)場承諾認真改進，效果良好”，該校外國語學(xué)院一位輔導(dǎo)員在學(xué)生工作交流會上深有感觸地講。通過雙記錄單的填寫，全面地記錄大學(xué)生四年每個學(xué)期成長的歷程，以充分的數(shù)據(jù)和事件印證他們在每學(xué)期的所做所獲，整個成長過程記錄在案，是可量化、可測、可視的，是系統(tǒng)的完整的動態(tài)數(shù)據(jù)記錄過程。“雙記錄單”制度實現(xiàn)了學(xué)生成長評價方式的重大突破，奠定了學(xué)生工作成效科學(xué)評價的基礎(chǔ)。