趙莉

目前，英語教育將學(xué)生的興趣能力培養(yǎng)置于首位，因而擺在教師面前的首要任務(wù)即是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。然而，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語語言環(huán)境畢竟是有難度的，有鑒于此，筆者將在這里討論如何把趣味教學(xué)融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。小學(xué)生又好奇心強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。那么如何在一節(jié)課中既要吸引學(xué)生的注意力又要激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手：

一、模擬表演，創(chuàng)設(shè)語境

對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。例如，在學(xué)生進(jìn)教師辦公室交作業(yè)本這段對(duì)話中，可讓學(xué)生模擬表演對(duì)話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說：“May I come in？”然后雙手遞上作業(yè)本說：“Here is my exercise book.”簡單的表演既容易又很逼真，學(xué)生表演時(shí)全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對(duì)內(nèi)容的理解不感到困難。又如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的互相介紹時(shí)，教師可讓一個(gè)學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)于他的問題。如“What is your name？”讓這位學(xué)生一一加以回答。這些對(duì)話表演，可以幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深了對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。

二、教給方法，培養(yǎng)能力

古人云：授人以魚，不如授人以漁。教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，還要注意傳授學(xué)習(xí)方法，如教給學(xué)生記憶26個(gè)字母的句子：A quick brown fox jumps over the lazy dog，提供記憶動(dòng)詞be的變化歌；教會(huì)學(xué)生查字典；幫助學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)形式的規(guī)律；指導(dǎo)學(xué)生建立“做學(xué)習(xí)有心人”的學(xué)習(xí)卡片，隨時(shí)記下單詞的合成、轉(zhuǎn)化、派生詞和反義、近義、同音詞；幫助學(xué)生過好音標(biāo)關(guān)，用讀音規(guī)則來拼寫單詞；堅(jiān)持讓學(xué)生在上新課前，先聽錄音，模仿正確的語音語調(diào)等等。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力、構(gòu)詞分析能力和閱讀能力，以及提高學(xué)生對(duì)句法分析的能力上，提醒學(xué)生以求正確理解，否則就差之毫厘，失之千里。例如，有些學(xué)生把“I should like to be informed when you will be free.”錯(cuò)譯成：“當(dāng)您有空的時(shí)候，我很想請(qǐng)您告知我一下?！币?yàn)樗麄儼选癢hen you will be free”看作是時(shí)間狀語從句，實(shí)則這是infonned的賓語從句，全句的意思是：“我很想請(qǐng)您告知我您何時(shí)有空?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的句法分析能力對(duì)自學(xué)十分重要。

三、應(yīng)用對(duì)話，創(chuàng)新能力

在教學(xué)中注重對(duì)話而不是注重講授，是對(duì)我們傳統(tǒng)教學(xué)的一種革新。這種對(duì)話式教學(xué)有助于培養(yǎng)和促進(jìn)教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神。在我們的教學(xué)過程中，通常是以教師的講授為主。有的教師花了很多時(shí)間來鉆研教材，進(jìn)行備課，但他們的著眼點(diǎn)主要是在自己的“講授”上，考慮的是如何“講”得更好，“授”得更多。當(dāng)然，也有教師考慮到學(xué)生如何能學(xué)得更好，但主要的還是考慮學(xué)生如何“接受”得更多更好。在我們通常的這種教學(xué)過程中，課堂提問很少，對(duì)話不是主要的；教師僅按自己預(yù)定的計(jì)劃講授。對(duì)學(xué)生而言，“對(duì)話式教學(xué)”會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生思考，與教師一起共同去探討未知的世界。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是不斷去主動(dòng)地探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被限制于教師所講的范圍，而是不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地創(chuàng)新?！皩?duì)話式教學(xué)”是培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神的一種有效方法。

這樣的課堂設(shè)計(jì)注重與學(xué)生的對(duì)話，這與我們通常的教學(xué)有很大的區(qū)別，教師不是按原來的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而是要用新的理念、新的方法。教師重視留給學(xué)生思維的空間，通過讓學(xué)生想象，燃起了思維的火花，通過表演，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素。

四、開展活動(dòng)，靈活多變

小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣首先來源于對(duì)展現(xiàn)在他們面前的事物的新奇感。因此，活動(dòng)形式應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，不要每堂課一樣，要經(jīng)常變化，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持新鮮感，這樣他們的學(xué)習(xí)熱情才不會(huì)減退，學(xué)習(xí)興趣才能長久保持。比如，在教生詞時(shí)，通常我都是利用實(shí)物、彩圖、頭飾、玩具等來呈現(xiàn)新知。但是在教“公園”“草地”“湖”“橋”“美麗的”這幾個(gè)生詞時(shí)，我一改以往的教學(xué)方式，以兩個(gè)兒童在公園游玩的故事再配上相關(guān)的圖片來進(jìn)行。講故事前，我對(duì)學(xué)生們說：“今天我們要學(xué)習(xí)的生詞都在我的故事里，故事講完后看看哪些同學(xué)最聰明，能說出那些生詞來?！睂W(xué)生們個(gè)個(gè)豎起耳朵，聽得非常專注，有的怕忘了，還拿出筆來邊聽邊記生詞的讀音（用他們自創(chuàng)的方式；拼音加漢字）。講述中，每講到新詞的時(shí)候，我就放慢語速，提高聲音，重復(fù)兩遍，以加深他們的印象。課堂效果極佳，除了“beautiful（美麗的）”這個(gè)詞外，其他幾個(gè)詞多數(shù)學(xué)生在聽完故事后就都會(huì)說了。

總之，我們要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在輕松愉快的真實(shí)情境中學(xué)習(xí)外語，能使英語教學(xué)取得良好的效果。就可以把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生動(dòng)活潑的英語世界中來，使他們快樂的學(xué)習(xí)英語，并運(yùn)用英語快樂而靈活地進(jìn)行交際，最終達(dá)到彰顯課堂的魅力。