姜楠

識字是小學(xué)生從口頭語言過渡到書面語言的橋梁。小學(xué)階段是進(jìn)行識字教學(xué)的重要階段。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）課程目標(biāo)中規(guī)定小學(xué)生要認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右要正確書寫。

識字寫字是小學(xué)生的基本功之一。于永正大師說：“學(xué)寫字就是學(xué)做人?！惫簦骸芭囵B(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫的合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的，練習(xí)寫字可以逐漸免除這類毛病。”可見寫字的意義十分重大。然而由于識字量較大，漢字本身形近字、音近字較多而容易混淆。再加上小學(xué)生本身的心理特點、思維特點，非智力因素上的差異等原因，使得小學(xué)生在書寫中錯別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重。嚴(yán)重影響了學(xué)生對語言文字的理解、交流和表達(dá)。

下面就結(jié)合本人教學(xué)實踐，談一談學(xué)生的各類錯別字現(xiàn)象、原因以及一些解決的策略。

一、錯別字出現(xiàn)的原因

錯字與別字合成錯別字，所謂錯字是指漢字中不存在的字，而別字則是在語言運用過程中使用不當(dāng)?shù)淖?，用錯了地方的漢字。古人云：“對癥方可下藥?！币霂椭鷮W(xué)生糾正錯別字，應(yīng)先清楚“為什么”出現(xiàn)這種情況，而后針對原因去考慮應(yīng)該“怎么辦”。我認(rèn)為小學(xué)生出現(xiàn)錯別字的原因主要有以下幾點：

1.形近字和音近字的錯用

漢字中的形聲字特別多，由此形近字和音近字也就特別多，如“清、晴、睛、情、請”和“瞄、喵、貓、錨”等。由于小學(xué)生觀察的精確性較差，很多學(xué)生對此容易混淆。

2.結(jié)構(gòu)上的錯用

漢字的結(jié)構(gòu)有上下、左右、半包圍、全包圍、獨體字等多種。由于學(xué)生空間感受能力弱和視覺的不穩(wěn)定性，造成觀察不仔細(xì)，致使他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)結(jié)構(gòu)上的錯誤。如“落”字、“照”字，很多學(xué)生容易寫成左右結(jié)構(gòu)。

3.受思維定式的影響

由于小學(xué)生抽象思維能力較差，觀察能力不夠，很容易受到思維定式的影響，不能準(zhǔn)確把握漢字的特點。如學(xué)習(xí)了“熱、勢”等著，學(xué)生的思維定式會認(rèn)為“九”字有一點，于是“染”字也多加一點；如學(xué)習(xí)了“成、或”等字，學(xué)生的思維定式會認(rèn)為彎鉤接著一撇，于是“試”字也多加一撇。

4.不良的社會環(huán)境

對于年幼的孩子來說，他們的漢字儲備量是十分有限的。所以很容易受到外界的不良影響。電視廣告中亂改成語的現(xiàn)象比比皆是。賣蚊香的說“默默無蚊”；賣衣服的說“衣衣不舍”；賣藥的說“咳不容緩”，諸如此類，對小學(xué)生來說能不造成影響嗎？

二、錯別字的解決策略

1.調(diào)動學(xué)生的積極性

就是激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動參與意識，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，發(fā)展自身的能動作用，并在學(xué)習(xí)中發(fā)展智能，形成能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。陶行知先生說過：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！比缃獭凹垺币蛔謺r，我首先讓同桌討論，用什么辦法記住這個字。小朋友們討論的非常激烈，有的學(xué)生說“把剛學(xué)過的海底的‘底廣字頭去掉換成絞絲旁就行了?！薄安恍?，‘底下面有點，紙下面沒有點?！绷硪粋€學(xué)生馬上補充。關(guān)鍵點就在這兒，怎樣在這個學(xué)生容易疏忽的細(xì)節(jié)上做“點”文章呢？我首先拿來一張白紙，接著故意在白紙上用鋼筆灑上一點墨水，成了廢紙，真可惜！只好扔到紙簍里去。最后，我說：“小朋友們，看見了嗎？白紙，白紙，不能有點，有了點兒，就成了廢紙?！边@么一來，學(xué)生覺得很有趣，記得又牢固。

2.掌握識字方法

要更好地糾正學(xué)生的錯別字，在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，更要學(xué)生掌握基本的識字方法。我在教學(xué)實踐中常采用以下方法：

（1）借助圖像識記法：教材中的“山、石、田、土、井、日、月、水、火”這類字由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處。所以讓學(xué)生觀察實物圖片，實物的形象印在腦子里，一想到這些實物，與之形近的生字就出現(xiàn)在頭腦中了。

（2）編兒歌，猜謎語：如高（一點一橫長，梯子頂房梁，大嘴張著口，小口藏里面），“告”為“一口咬掉牛尾巴”，“朱”為“一頭牛兩條腿”等，這種方法最常用，要讓學(xué)生自己編才記得牢。

（3）換偏旁法：將具有相同聲旁的形聲字集中起來，根據(jù)形旁的不同編出順口溜。例如“青”字：加水水清清，有目是眼睛，日出天氣晴；“京”字：加心心中受驚，日出如畫美景；“焦”字：左邊有土堆起，左邊有言問聲是誰；“票”是水水中漂浮，有風(fēng)空中飄舞等。

總而言之，在識字教學(xué)中，教師首先要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。利用漢字在結(jié)構(gòu)和音形方面的特征來抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，將學(xué)生們的精力帶到課堂上來，通過一些有效的方法直觀地讓學(xué)生記住生字。另外在糾正錯別字的過程中，教師一定要注意，學(xué)生出錯是正常現(xiàn)象，千萬不要一味地批評學(xué)生，以免挫傷學(xué)生學(xué)漢字的興趣；更不能簡單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯別字的目的。在今后的教學(xué)中，我將堅持不懈地學(xué)習(xí)理論知識，繼續(xù)探索有效識字教學(xué)的方法，以促進(jìn)識字教學(xué)有效性的進(jìn)一步完善和發(fā)展。