田榮華

摘 要：一個(gè)校園的文化，很多方面體現(xiàn)在它的綠化上。校園綠化配置好，會(huì)打造出一個(gè)安靜、幽雅、舒適、風(fēng)景優(yōu)美的生態(tài)校園。綠色植物在美化校園的同時(shí)，還可以改善師生的情趣，增加生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，往往會(huì)形成一個(gè)學(xué)校的文化特色。

關(guān)鍵詞：校園文化;生物學(xué);自然景觀

我們的校園很美，有很多種美麗且具有觀賞價(jià)值的植物，但許多學(xué)生對(duì)此熟視無睹，很多植物都不認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的校園根本不了解，更談不上熱愛。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園植物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛自然的情懷及其人文素養(yǎng)，不僅能夠增長(zhǎng)他們的生物學(xué)知識(shí)，更能夠促進(jìn)他們的德育素養(yǎng)。高二剛開學(xué)，我給學(xué)生講學(xué)習(xí)的方法時(shí)說道：“學(xué)要學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩要玩?zhèn)€痛快?！币獙W(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，學(xué)累了可以在校園內(nèi)走一走，欣賞一下校園的風(fēng)景，比如校園內(nèi)的植物。學(xué)生說：“我們都不認(rèn)識(shí)，更別提欣賞了?！蔽覍?duì)大家說：“既然大家對(duì)植物不認(rèn)識(shí)，我們就一起來認(rèn)識(shí)校園里的植物，好不好？”“好！”群情激昂。我想，認(rèn)識(shí)校園里的植物應(yīng)當(dāng)也是校本課程的一部分，于是我的課題就定為——充分利用學(xué)校自然景觀，搞好生物學(xué)校本課程開發(fā)。如何既能尊重學(xué)生的興趣、愛好，又能培養(yǎng)學(xué)生在生活課堂里的自主探究能力、培養(yǎng)學(xué)生親近周圍環(huán)境、熱愛自然的情懷呢？于是我采取了以下研究步驟。

一、準(zhǔn)備階段

我利用業(yè)余時(shí)間，先對(duì)學(xué)校的自然景觀了解一下，把和生物教學(xué)有關(guān)的知識(shí)列出來，做好計(jì)劃和課程安排，使得課題研究有計(jì)劃性、合理性、可行性。

二、實(shí)施階段

先把學(xué)習(xí)興趣小組的學(xué)生分組，把需要做的部分工作分工到小組成員。由學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行觀察并記錄，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。教師定期收集學(xué)生的調(diào)查記錄表，并利用課外活動(dòng)時(shí)間集中進(jìn)行指導(dǎo)。通過這樣的活動(dòng)，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是增加了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣和熱愛，放下書本的實(shí)踐活動(dòng)，往往比理論方面的學(xué)習(xí)更加有益于學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

三、總結(jié)階段

1.拓展知識(shí)范圍，提高學(xué)生的各種能力

通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)生知道我校現(xiàn)有的植物種類、名稱和數(shù)量，每種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生物學(xué)特性、分布情況等，并通過一個(gè)個(gè)活動(dòng)，讓大家進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，探究生物學(xué)的奧秘，拓展并延伸生物學(xué)課堂內(nèi)知識(shí)，使學(xué)生能掌握和學(xué)到課堂內(nèi)所學(xué)不到的知識(shí)。這樣做，提高了學(xué)生的表達(dá)能力、探究能力和合作意識(shí)等各項(xiàng)能力。

2.優(yōu)化教師的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)水平

活動(dòng)過后，我在和一個(gè)學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生說：“用太過抽象的植物學(xué)名詞激不起我們思維的一點(diǎn)漣漪，即使這種植物就在你身旁舒枝展葉?！庇谑牵覜Q定把單純的講解變?yōu)楦屿`活的互動(dòng)。結(jié)果取得了令人滿意的效果。其實(shí)我們?cè)谡n堂中上課也是一樣的，講課要掌握好技巧，掌握好方法，往往能達(dá)到事半功倍的效果。這一活動(dòng)也調(diào)動(dòng)了其他教師教學(xué)的積極性，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

3.利用校園植物資源，進(jìn)一步形成一整套校本課程體系

在校本課程開發(fā)中，要形成一套科學(xué)的體系。在提高校本課程的效率上，應(yīng)做到：在形式、方法和內(nèi)容上精心設(shè)計(jì)，大膽嘗試，擴(kuò)大學(xué)校課程開發(fā)的內(nèi)容與范圍。比如，參加校園植物的后期管理，進(jìn)行病蟲害防治、樹木的修剪整形以及防止人為破壞等;加大花木養(yǎng)護(hù)知識(shí)的普及度，在各種植物上掛牌介紹，增長(zhǎng)師生的園林知識(shí)和保護(hù)花木的自覺意識(shí)等。在實(shí)踐中不斷地探索，在反思中不斷地提高。充分利用學(xué)校資源條件，充分體現(xiàn)學(xué)校地方特色的校本課程，不僅豐富了我校的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容，也促進(jìn)教師提高實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的能力。

4.結(jié)合其他學(xué)科——語文、美術(shù)等，挖掘校園文化內(nèi)涵，提高人文素養(yǎng)

校園綠化中樹木花草配植得十分恰當(dāng)，給人以美的享受、藝術(shù)的熏陶。這是美學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。比如，一片高大的水杉林旁是荷花、虞美人、月季，當(dāng)4～7月份不同顏色的花朵盛開的時(shí)候，人們走在林間小道上，既能享受林間的清新空氣，又能飽賞鮮艷嬌美的花朵，令人神清氣爽、遐想萬千，不禁使人詩興大發(fā)，對(duì)植物大加贊美。也會(huì)使人思路敏捷、疲勞頓消、精力充沛。在學(xué)習(xí)生物課的過程中，有些學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)比較厭倦，但在活動(dòng)中卻表現(xiàn)得很活躍和積極，因此，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)多利用校園環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，通過組織各種形式的課外興趣小組，并將興趣小組列為常年的課程計(jì)劃，結(jié)合課本中的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生物課更加有興趣，更加愛學(xué)。

花木常成為美好理想的象征。牡丹富貴吉祥，“松、梅、菊歲寒三友”千年詠唱，銀杏為中華大地的寵兒遍布大江南北，楓葉使加拿大的國(guó)旗生輝，櫻花幾乎成了日本的代名詞，水杉作為友好的使者，扎根五湖四海。國(guó)樹國(guó)花、市樹市花表明了這些國(guó)家及城市的人們對(duì)這些園林植物的倍加喜愛之情。這些都體現(xiàn)了它們的文學(xué)價(jià)值。

“充分利用學(xué)校自然景觀，搞好生物學(xué)校本課程開發(fā)”，既豐富了學(xué)生的課堂，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)在大自然中、在生活中、在實(shí)踐中獲得知識(shí)。這個(gè)過程本身就是一個(gè)探究的歷程，就是在告示我們充分利用身邊的事物，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生的成才鋪好路。

參考文獻(xiàn)：

陳一穎.基于生物教學(xué)的中學(xué)校園植物景觀設(shè)計(jì)研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2011.