劉軍

一般來說，我們的教育是一種“去問題”教育，而美國的教育是“發(fā)現(xiàn)問題”教育。換句話說是發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)，即教導(dǎo)提出新問題。

一、注重師生對話，強調(diào)學(xué)生參與

例如，美國版與中國版《灰姑娘》課文講解，我們可以得出這樣的結(jié)論：

采用對話形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動是美國中學(xué)課堂教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法。

二、注重學(xué)生在獲取知識過程中對知識的發(fā)現(xiàn)

例如，參觀加州海洋館時，指導(dǎo)老師先讓學(xué)員站成一個圓圈，然后把太陽、草以及各種海洋生物圖片分發(fā)給學(xué)員，每個人角色扮演，最后拿出一根繩子，要求大家根據(jù)自然界中誰吃誰、誰被誰吃的關(guān)系相互聯(lián)系起來，非常輕松地講清楚了食物鏈和食物網(wǎng)的知識。

三、注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)——注重學(xué)科滲透，注重學(xué)科聯(lián)動

例如，學(xué)習(xí)復(fù)合型課——烹飪：教師不但要求學(xué)生掌握食品的選料、配料、烹制方法，而且要求學(xué)生列出該食品的營養(yǎng)成分，然后裝在自制的食品包裝袋里，包裝袋上要有規(guī)范的說明性文字，集烹飪、化學(xué)、手工、語文學(xué)科知識為一體。

四、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

在日常教學(xué)中，教師歡迎學(xué)生有不同的判斷與見解，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提問，明確提出培養(yǎng)“善于提問題”的學(xué)生，保護學(xué)生的好奇心，支持學(xué)生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造等。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代化資訊技術(shù)獲取大量信息的能力

美國優(yōu)越的社會環(huán)境、豐富的社會教育資源讓人嘆為觀止。各種類別的圖書館、博物館、科技館、美術(shù)館、水族館、紀念碑（堂）、主題公園等，隨時對中小學(xué)生開放。

六、鼓勵學(xué)生獲得成功

Marion老師在上課過程中介紹了一個叫soft ball的游戲，并讓我們?nèi)w學(xué)員參與。他先讓學(xué)生全坐在課桌上，相互傳一個軟球，你想給誰都行，接不住的或在游戲過程中發(fā)出聲音的坐回原位，最終獲勝的那些學(xué)生獎勵一塊口香糖。最后，教師拿著垃圾簍，讓獲勝學(xué)生把嚼剩的口香糖用紙包好丟進去。Marion隨后解釋這個游戲的目的，不僅僅是為了活躍氣氛，而且要讓學(xué)生在無形中學(xué)會不要亂丟垃圾，養(yǎng)成保護環(huán)境的好習(xí)慣。同時還讓學(xué)生知道，在遵守游戲規(guī)則的前提下，可享受充分的自由。

我們的課堂教學(xué)是“學(xué)多悟少”;美國課堂教學(xué)是“學(xué)少悟多”。教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題和思索問題——正是美國課堂教學(xué)智慧與策略所在。