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        依法治校背景下輔導(dǎo)員育人工作探索

        2015-10-21 19:08:03張鐵根
        新課程·下旬 2015年5期
        關(guān)鍵詞:趙麗治校勞動(dòng)法

        張鐵根

        高校輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作者,是全員育人中的重要一環(huán)。在依法治校背景下,輔導(dǎo)員在日常工作中如何提高法治能力,培養(yǎng)學(xué)生的法治精神和規(guī)則意識(shí),是當(dāng)前亟待解決的問題?,F(xiàn)以輔導(dǎo)員日常工作中的幾個(gè)方面為例,探討一下依法治校背景下輔導(dǎo)員的工作。

        一、就業(yè)指導(dǎo)

        2008年4月,北京某大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生趙麗簽訂了一份《畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》(以下簡稱就業(yè)協(xié)議),約定趙麗畢業(yè)后須在公司服務(wù)5年,違約金1萬元。2008年8月,趙麗報(bào)到后又簽訂了3年期限的勞動(dòng)合同,約定試用期為4個(gè)月,且在試用期內(nèi)可以書面提出解除合同。3個(gè)月后,趙麗認(rèn)為自己不適應(yīng)這份工作,提出書面辭職,而公司向她索要違約金,趙麗向法院提起訴訟。

        法院審理認(rèn)為,根據(jù)《勞動(dòng)法》第十六條規(guī)定:勞動(dòng)合同是勞動(dòng)者與用人單位確立勞動(dòng)關(guān)系、明確雙方權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議。建立勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)當(dāng)訂立勞動(dòng)合同。

        很多單位和畢業(yè)生對(duì)就業(yè)協(xié)議和勞動(dòng)合同的認(rèn)知比較模糊,有的用人單位逃避簽訂勞動(dòng)合同,不明確雙方的各種權(quán)利義務(wù),侵犯了勞動(dòng)者的權(quán)益;有的畢業(yè)生也不提醒用人單位簽訂勞動(dòng)合同,其“跳槽”行為將不受用人單位約束,也損害了企業(yè)的利益。

        根據(jù)《勞動(dòng)法》規(guī)定:就業(yè)協(xié)議發(fā)生在學(xué)生畢業(yè)之前,作用僅限于對(duì)學(xué)生就業(yè)過程的約定,雙方發(fā)生糾紛到法院處理,不適用《勞動(dòng)法》,不受《勞動(dòng)法》的特別保護(hù)。正式報(bào)到時(shí),及時(shí)訂立勞動(dòng)合同,一旦簽訂勞動(dòng)合同,就業(yè)協(xié)議也就相應(yīng)終止。如發(fā)生糾紛,則應(yīng)先訴至勞動(dòng)仲裁,勞動(dòng)仲裁及法院處理的依據(jù)是《勞動(dòng)法》。當(dāng)然,也不是說原來的協(xié)議條款都不管用了,就業(yè)協(xié)議中的有關(guān)條款應(yīng)當(dāng)作為簽訂勞動(dòng)合同的依據(jù)。

        二、心理危機(jī)

        武漢大學(xué)生心理治療中心給出數(shù)據(jù):從2005年到2012年共收治970人次大學(xué)生患者,其中男生494例,女生476例。在病種方面排在第一位的是抑郁發(fā)作,427人,占44%;其次是精神分裂癥,266人,占27.4%;第三位的是雙相(抑郁和躁狂)情感障礙。

        隨著高校的發(fā)展,大學(xué)生心理問題日漸突出,心理危機(jī)干預(yù)工作是輔導(dǎo)員工作中較為棘手的問題。關(guān)于大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù),國家已出臺(tái)很多政策法規(guī),特別是2013年5月1日實(shí)施的《精神衛(wèi)生法》,為我們的工作提供了法律依據(jù)。《精神衛(wèi)生法》規(guī)定了三個(gè)原則和一個(gè)機(jī)制,涵蓋疑似精神疾病患者的“送(送診)、診(診斷)、治(治療)、出(出院)”四個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出對(duì)疑似病例的尊重。

        同濟(jì)大學(xué)心理咨詢中心姚玉紅博士認(rèn)為,《精神衛(wèi)生法》中“非自愿醫(yī)療”采取的是危險(xiǎn)性標(biāo)準(zhǔn),危險(xiǎn)性要兼顧“即將發(fā)生”“后果嚴(yán)重”兩個(gè)條件,不僅自殺、傷人、毀物的行為很危險(xiǎn),絕食、生活無法自理或者威脅他人安全也很危險(xiǎn)。

        三、社團(tuán)管理

        社團(tuán)在繁榮校園文化、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要的功能,在維護(hù)校園和諧穩(wěn)定方面也有著不可替代的作用,如思想引領(lǐng)方面,以興趣為主,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,更易入腦入心。另外,學(xué)生社團(tuán)能夠?yàn)閷W(xué)生提供全方位的展示平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生身心的高度和諧,從而預(yù)防心理問題的發(fā)生。但近年也經(jīng)常出現(xiàn)一些非法組織打著社團(tuán)的旗號(hào)非法運(yùn)營,威脅著高校的安全穩(wěn)定。我們應(yīng)該如何界定哪些社團(tuán)適合學(xué)生參與呢?

        首先,要界定其主體是否合法,即是否經(jīng)過官方認(rèn)證。

        其次,要看從事的活動(dòng)是否合法,社團(tuán)從事的活動(dòng)不能有悖于國家的法律法規(guī)。

        四、輔導(dǎo)員法治化工作原則

        2014年教育部頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高校輔導(dǎo)員的基本要求和能力標(biāo)準(zhǔn)作了詳盡的規(guī)定,輔導(dǎo)員不僅要具備政治學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的專業(yè)素養(yǎng),還應(yīng)該將法律知識(shí)作為日常工作的知識(shí)儲(chǔ)備。依法治校對(duì)學(xué)生的成長成才有很好的促進(jìn)作用,有利于公民意識(shí)的形成,高校輔導(dǎo)員要把自我學(xué)習(xí)和教育培訓(xùn)結(jié)合起來,通過學(xué)習(xí)法律知識(shí),增強(qiáng)法治觀念,在開展各項(xiàng)工作時(shí),充分履行職責(zé),及時(shí)給予學(xué)生法律救濟(jì)。在日常工作中要做到:

        1.知法——有法可依

        依法治校的本質(zhì)是在學(xué)校管理中體現(xiàn)法治精神,并以法律為最高權(quán)威。所謂“法”,是指學(xué)校管理之法源,不僅包括專門的教育法律法規(guī),還應(yīng)包括有關(guān)學(xué)校的法規(guī)和規(guī)章,如《大學(xué)章程》《學(xué)生手冊(cè)》。

        2.執(zhí)法——有法必依

        依法治校對(duì)學(xué)生管理的要求就是依法管理,從而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理的法治化狀態(tài)。所謂“治”,是指管理,而非管制,是管理和服務(wù)的統(tǒng)一,不是消極地運(yùn)用法律來管治學(xué)生,而是指在輔導(dǎo)員工作中能動(dòng)地開展依法管理、依法育人。不能把依法治校片面地理解為“以罰治?!?,法律除了懲罰、警戒外,還有預(yù)防違法行為以及思想教育等基本功能。

        3.育法——法治精神

        輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育及學(xué)生管理的過程中,一方面需要充分認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于大學(xué)生法制教育、立德樹人的重要功能及意義;另一方面,努力為大學(xué)生創(chuàng)造法制教育的環(huán)境與條件,弘揚(yáng)法治精神,培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí),真正促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

        身為輔導(dǎo)員,我們應(yīng)攜手努力,共同創(chuàng)造潛心學(xué)法、用心服務(wù)、傾心育人的依法治校工作新常態(tài)。

        參考文獻(xiàn):

        翁連金.依法治校背景下的大學(xué)生思想政治教育探析[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào),2010(06).

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