李冉冉

摘 要：近幾年，由于幼兒教師薪酬待遇低、職業(yè)道德缺失及相關部門監(jiān)管失責、相關法制不健全等原因，導致幼兒園虐童事件頻發(fā)。改變這一現(xiàn)狀，需要我們建立健全相關法律法規(guī)，建立立體化的監(jiān)管體系，確保幼兒教師合理薪酬，提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。

關鍵詞：幼兒園;虐童;對策

著名教育家陶行知先生曾說過：“幼兒比如幼苗，必須培育得宜，方能發(fā)榮滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成才?！庇變簳r期是人格發(fā)展的關鍵時期，幼兒在這一時期所接受教育的好壞，將會深刻影響其一生。

一、幼兒園虐童事件的現(xiàn)狀

近年來，幼兒園里虐童事件頻發(fā)，隨著網(wǎng)絡的發(fā)達，被曝光之后，讓人觸目驚心。比如，山西長治某幼兒園老師讓學生排隊，挨著踢幼童襠部;山西太原一幼兒園老師短短十幾分鐘時間，狂扇一女童幾十個耳光;山東濟南某幼兒園老師經(jīng)常針扎幼兒手背、耳朵，導致孩子見了縫衣針就害怕……幼兒教師作為孩子最喜愛的人，卻變成了“惡魔”;幼兒園作為培育孩子健康成長的地方，卻成了虐待兒童的作案場所。這需要我們分析虐童事件產(chǎn)生的原因，并提出相應的解決對策。

二、幼兒園虐童事件頻發(fā)的原因分析

1.法律法規(guī)缺失，出現(xiàn)問題無法可依

縱觀我國學前教育領域的有關國家法律法規(guī)，一方面存在著頒布時間早，已經(jīng)不適應現(xiàn)在學前教育發(fā)展的需要;另一方面，出現(xiàn)虐童事件處罰過輕。我國法律上從未對虐待兒童罪給予明確的解釋。所以，司法部門在虐童事件發(fā)生后，無法可依，只能對相關人員人進行行政處罰或治安處罰，難以起到懲戒和威懾作用。

2.教師薪酬待遇低，心理危機感增大

幼兒教師相對于中小學教師來說，地位不獲肯定，薪酬比較低，然而社會和家長給予的期望和壓力并不低，因此，這造就了一種低薪高壓的雙重環(huán)境。而這種環(huán)境可能會導致幼兒教師嚴重的心理危機感。調(diào)查顯示，幼兒教師中可能有中度以上心理衛(wèi)生問題的比例占23.6%，其中有敵對、抑郁和焦慮情緒的教師分別占了18.1%、12.5%、12.5%。此種狀況下，幼兒教師的壓抑和焦慮等不良情緒，很有可能通過虐待兒童的極端方式發(fā)泄出來。

3.教師水平參差不齊，職業(yè)道德缺失

幼兒教師決定著幼兒教育的質(zhì)量。但是目前我國幼兒教師的水平參差不齊。據(jù)教育部于2010年所做的對幼兒師資的學歷構成調(diào)查來看，獲得研究生學歷的僅占約0.1%，本科學歷的約占11.9%，大專學歷的約占48.3%，高中及以下學歷的約占39.7%。由此可見，?？坪透咧屑耙韵聦W歷的幼兒教師占據(jù)很大比例，幼兒教師整體隊伍受教育水平較低，這一定程度上導致了幼兒教師的職業(yè)道德規(guī)范較差或者缺失。

4.相關部門監(jiān)管失責，無證上崗現(xiàn)象突出

由于社會對于幼兒教育的需求逐年增加，而目前公立幼兒園學位數(shù)量仍然較少，導致了社會上出現(xiàn)了大量的民辦幼兒園。因為教育行政部門審查不嚴、監(jiān)管不力，再加上一些幼兒園的管理混亂，導致許多未受過專業(yè)教育、甚至缺乏基本職業(yè)素養(yǎng)的人無證上崗。據(jù)山東省教育廳的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有53%的幼兒教師沒有取得幼兒教師資格證書。

三、杜絕幼兒園虐童事件的建議及對策

1.建立健全相關法律法規(guī)

一方面，相關部門要順應學前教育立法國際性趨勢的必然要求，遵循學前教育的發(fā)展規(guī)律，依據(jù)學前兒童的身心發(fā)展特點，修訂陳舊的學前教育法律法規(guī)。另一方面，結合具體國情，借鑒相關國家或地區(qū)的成熟的經(jīng)驗，盡快完善相關法律法規(guī)，切實保障幼兒的合法權益。比如，擴大現(xiàn)有“虐童罪”的適用范圍，把學校囊括進來;借鑒香港地區(qū)的《侵害人身罪條例》的做法，在刑法中單列“虐童罪”等。

2.積極疏導幼兒教師心理

教師是教育成敗的關鍵。教師的待遇的高低，直接決定了到教師對其職業(yè)的認同感和歸屬感。因此，相關部門要在合理核定幼兒教師編制的基礎上，適當提高幼兒教師的薪酬，并保障其各方面的合法權益。另外，幼兒園和相關機構要及時關注并合理疏導教師的心理。一方面，幼兒園各級領導要創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，真正去了解每一位教師，減輕幼兒教師工作強度及壓力;另一方面，要定期開展幼兒教師心理健康教育，引導教師做好自我認知，進行自我調(diào)適。

3.加強幼兒教師師德培養(yǎng)

2011年，我國頒布了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》。在其中特別強調(diào)，幼兒教師要堅持幼兒為本、師德為先的基本理念，在師德方面要做到“關愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位”，“不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒”。據(jù)此，一方面，對于將入職的幼兒教師把好入口關，做好從師德和專業(yè)等方面的選拔和考核，做好崗前培訓。另一方面，對于仍未取得幼兒園教師資格的在職教師，要開展系列相關培訓，切實提高在職幼兒教師的師德和專業(yè)素養(yǎng)。

4.建立立體化的監(jiān)管體系

2012年，我國頒布了《教育督導條例》，根據(jù)這一條例要求，一方面，要明確并加強教育行政主管部門相應的監(jiān)管職責，把好其對幼兒園辦園資質(zhì)的審核關，切實發(fā)揮其對于教師的培訓和監(jiān)管職責，注重預防，一旦出現(xiàn)問題，加大處罰力度。另一方面，要明確幼兒園各級領導的直接監(jiān)督職能，建立對于幼兒園園長問責制度。

參考文獻：

金芳，王永秋.幼兒教師心理健康狀況調(diào)查分析——以沈陽市為例[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2009（6）.