趙永勛

習慣，是指一個人在后天養(yǎng)成的一種穩(wěn)定的自動化的行為傾向。良好的習慣能夠使人成就大事，受益無窮。初中生正處于身心快速發(fā)展、可塑性比較強的生長時期，也是培養(yǎng)良好習慣的最佳時期。因此，作為初中教育工作者，應(yīng)當把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習慣看做是初中教育教學(xué)管理工作中的首要任務(wù)。

一、邊疆學(xué)生不良習慣的基本成因

（一）社會方面

由于滄源佤族自治縣是西部邊疆民族貧困山區(qū)之一，許多孩子讀完小學(xué)后，有部分學(xué)生就開始退學(xué)，跟隨親戚朋友進城打工。加之受地域環(huán)境，歷史原因、人文因素的影響，許多佤族群眾教育價值觀比較滯后，認為讀書就是完成九年義務(wù)教育，得到一個“義務(wù)教育合格證書”而已。加之近年到外就讀的各種學(xué)校的畢業(yè)生回鄉(xiāng)無法就業(yè)，“知識無用”論影響深遠。由于當?shù)厣a(chǎn)力落后，對教育的需求并不強烈甚至缺乏。

由于歷史和地域的原因，佤族學(xué)生天生粗獷、豪放，又有些蠻橫，自我控制力和約束力極差，慵懶，不愛學(xué)習。而漢族學(xué)生所占比例較少，本應(yīng)該是比較有優(yōu)越感的學(xué)生，然而受環(huán)境和區(qū)域異化，在各種習慣養(yǎng)成上，比起少數(shù)民族還要少數(shù)民族，雖然會表現(xiàn)出誠實、謙虛、熱情并樂于助人，但思想有時比較狹隘，懦弱，膽小，遇事愛退縮、畏懼，總是喜歡秉承“事不關(guān)己、高高掛起”的獨善其身的生活習慣。

（二）學(xué)校教育方面

佤族地區(qū)興辦學(xué)校時間不長，在二三十年代國民黨政府曾辦過小學(xué)，培養(yǎng)了一些佤族初級知識分子，但人數(shù)很少。佤族現(xiàn)代教育的發(fā)展是1949年解放以后，中華人民共和國成立，人民政府首先在佤族聚居地區(qū)辦起了小學(xué)，接著也辦中學(xué)，從內(nèi)地選派了一批批優(yōu)秀教師到阿佤山支教。后來因各類人才不斷地涌入阿佤山，雖然緩解了對各類人才的急需，但是引進人才的門檻比較低，導(dǎo)致整體素質(zhì)參差不齊，良莠不濟。

在教育教學(xué)實踐中，教師常常遇到許多問題，其中就有怎樣對待有問題的學(xué)生?！皢栴}學(xué)生”的表現(xiàn)，一是操行不符合《規(guī)范》要求，一是成績差，或兩者兼而有之。對邊疆的教育工作者來說，承受付出與收獲之間的不平衡所帶來的壓力是刻骨銘心的。況且，在很多時候，幾乎所有的老師都是更容易接受優(yōu)秀學(xué)生的“好”而容易惦記問題學(xué)生的“壞”，常常把自己的喜怒哀樂掛在臉上，帶進課堂，無意中影響了學(xué)生學(xué)習的情趣，使課堂的教學(xué)效果大大削減，影響了學(xué)生自覺主動學(xué)習習慣的養(yǎng)成。盡管很多時候總對自己說：每個學(xué)生都不愿意自己學(xué)習差，但是卻沒有把這件事情解決好，并且加以重視，所以在對待“問題學(xué)生”時沒有對其有一個準確的認識，正確評價；沒有從家庭生活、挫折事件、個性心理特征、生活習慣、學(xué)習欲望、興趣愛好、學(xué)習條件、勞動技能、身體素質(zhì)諸方面，進行詳細地、全面地調(diào)查與考察，作到心中有數(shù)，以便有的放矢地尋找?guī)椭鷮W(xué)生進步的“突破口”。很多年輕教師對具有不良行為品德的學(xué)生往往歧視他們，嫌棄他們。讓很多問題學(xué)生在冷眼、批評打罵聲中一天天成長。更嚴重的是有的學(xué)生回家受家長罵，在校挨老師罵，在班上同學(xué)看不起，最后導(dǎo)致其心理畸形發(fā)展，遺憾終身。

二、培養(yǎng)邊疆學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成

（一）養(yǎng)成良好的生活習慣

作為邊疆的老師，特別是班主任一定要在日常的教育教學(xué)管理工作中指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面努力培養(yǎng)自己養(yǎng)成良好的生活習慣：①牢固樹立 “學(xué)習、工作、盡責、助人是享受”的思想；②極力克制自己不做有損于自己和他人的事情；③確定去模仿一名比自己強的人的奮斗目標；④完善自我，爭做一名合格中學(xué)生。

（二）養(yǎng)成良好的行為習慣

初中生大多是處于青春期的青少年，思想、情緒不穩(wěn)定，可塑性及模仿能力極強。在家庭、學(xué)校、社會不良環(huán)境的影響下，容易沾染一些不良的行為習慣。在青少年時期，不良的行為習慣一旦養(yǎng)成，積習較深，糾正起來就很困難，輕者影響身心健康，重的會失足墮落，危害社會。因此，青少年一定要注意下決心改變不良的行為習慣，培養(yǎng)良好的行為習慣。作為邊疆的教育工作者，在日常的教育教學(xué)管理過程中，要強調(diào)學(xué)生注意：①慎重結(jié)交朋友；②培養(yǎng)正確的生活態(tài)度；③防微杜漸。經(jīng)常提醒自己，事事認真，處處嚴謹，堅持高標準、嚴要求，從一點一滴做起，就能改掉壞毛病，養(yǎng)成好習慣；④加強意志力的鍛煉；⑤制訂切實可行的制度；⑥好友監(jiān)督。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣

良好的學(xué)習習慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習策略，提高學(xué)習效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。教師在教育教學(xué)中或者生活中，可以向?qū)W生們介紹一些良好的學(xué)習習慣： ①主動學(xué)習的習慣；②及時完成規(guī)定的學(xué)習任務(wù)的習慣；③各學(xué)科全面發(fā)展，不偏科的習慣；④預(yù)習的習慣；⑤認真聽課的習慣 ；⑥上課主動回答問題的習慣；⑦上課主動回答問題的習慣；⑧多思、善問、大膽質(zhì)疑的習慣；⑨上課記筆記的習慣； ⑩課后復(fù)習的習慣；11及時完成作業(yè)的習慣。

邊疆學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成在班級管理過程中一定要引起高度重視。一定要尊重學(xué)生，誘導(dǎo)他們自己管理自己。要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，引導(dǎo)他們自己教育自己，自己管理自己。在培養(yǎng)學(xué)生良好的習慣養(yǎng)成過程中，不能只想一蹴而就，要求過高過急，要多做耐心細致的工作給予學(xué)生們啟發(fā)與誘導(dǎo)，教育孩子們學(xué)會控制自己的情感，尊重別人，尊重自己。

很多時候我們老師總是侃侃而談：一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習自主，做學(xué)習的主人。其實說到底就是要學(xué)會尋找學(xué)生的“閃光點”。這這對我們邊疆中學(xué)的學(xué)生來說就是尋找他們少的非?？蓱z的優(yōu)勢和長處。一些缺乏信心的邊疆中學(xué)的學(xué)生，往往只看到自己的不足與劣勢，戴上“有色眼鏡”，看自己覺得什么也不行，自己打敗了自己。教師要經(jīng)常深入學(xué)生的正常學(xué)習生活，善于在細微之處、平凡小事之中收集學(xué)生的“閃光點”，及時的給予肯定、贊揚，讓學(xué)生們找到自信，經(jīng)常給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會。在實際工作中，邊疆的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我價值的機會，就算結(jié)果不是很滿意，教師都應(yīng)該給予肯定。老師的承認，可以使學(xué)生激動不已，成為他進取向上的動力，為自信心的獲得提供條件，從而養(yǎng)成良好的生活習慣，健康的學(xué)習心態(tài)。