梁俊

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)、相互交流、共同探討、達(dá)成對(duì)問題認(rèn)知共識(shí)的第一步環(huán)節(jié)，而且是最重要的一部環(huán)節(jié)。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)形式來看是反應(yīng)了學(xué)生獨(dú)立的，注意力集中的，從自己潛意識(shí)里專注于對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知。但要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，牢固地培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，使其完全按照教師的教學(xué)意愿去完成教學(xué)任務(wù)，去獲取孩子們所必須的知識(shí)營養(yǎng)，這并非一天一日，一朝一夕的事。那么，究竟如何正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？以及如何培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力呢？這對(duì)于正健康成長、奮發(fā)有為的青少年學(xué)習(xí)、奮斗、成功來說尤為重要；也不得不成為教育教學(xué)工作者不斷探究的一個(gè)永恒的主題。筆者就這一主題結(jié)合自己在多年教學(xué)工作的實(shí)踐，淺談一下自己的認(rèn)識(shí)，與大家共勉。

首先，營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生愿學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。因此，課堂上教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的講解、學(xué)生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見解，努力開創(chuàng)課堂教學(xué)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的新局面。一堂成功的課，應(yīng)從導(dǎo)入新課起，就集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的內(nèi)在求知欲望。另外，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)奶釂柲芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思維共鳴，從而激活學(xué)生探究新知的積極性和主動(dòng)性。

其次，教師應(yīng)通盤考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式的新穎，克服單調(diào)的，呆板的自主學(xué)習(xí)模式。

這是教師在布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前就應(yīng)該考慮的一個(gè)問題，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們原原本本布置學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，不加任何變換，我們教師少講倒覺得輕松，而學(xué)生卻是感到乏味的，或者感到疲倦的，有時(shí)也可能迫于教師壓力的無賴，被動(dòng)式地去學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不但一點(diǎn)沒有，而且學(xué)習(xí)的壓抑性越來越大，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的情緒。如果我們把同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)形式的改變，比如把所有學(xué)習(xí)內(nèi)容依據(jù)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分散、交換、集中等形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；或者把學(xué)習(xí)內(nèi)容先進(jìn)行提煉，細(xì)化，使學(xué)生避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多而帶來的疲憊感，也很自然地加深對(duì)重點(diǎn)問題的識(shí)記能力；或者先由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，點(diǎn)化，舉出一些實(shí)例補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，再引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究，教學(xué)效果就很不一樣。比如，我在教學(xué)七年級(jí)思想品德“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”一課時(shí)，就先采取調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)氛圍的形式來引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，合作探究。我先問同學(xué)們，“你們家、村、三親六戚有干大事的人嗎？他們都有哪些驚天動(dòng)地的事跡呢？同學(xué)們發(fā)言特別火熱。有的說，他們家的親戚在外做著大生意，很有錢；有的說，他的表哥在外掙錢，春節(jié)還開著小車回家；有的說，他們村里有個(gè)大老板，很有錢，還為自己家鄉(xiāng)捐了10萬元修公路……課堂氣氛濃厚。我問同學(xué)們，你們想成為有成就的人嗎？大家都異口同聲地回答“想！”，同學(xué)們也都為自己響亮的回答而鼓掌。接著，我簡明扼要的列舉了一些成就大業(yè)的實(shí)例：漢高祖劉邦，具有“大丈夫當(dāng)如此也”的氣魄，建立了千秋帝王大業(yè)；詩人李白發(fā)出了“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”的浩嘆，便有了壯麗輝煌詩章千古流傳；巴爾扎克放棄家人為他選定的職業(yè)，毅然走上創(chuàng)作道路，終有驚天動(dòng)地的《人間喜劇》的誕生；一代偉人毛澤東以他獨(dú)特的個(gè)性，唱出了“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪邁樂章，帶領(lǐng)中國工農(nóng)紅軍，越山淌水，披荊斬棘，以氣吞山河的宏偉氣概，喊出了“問蒼茫大地，誰主沉??？”的劃時(shí)代最強(qiáng)音，鑄造了共和國的輝煌，帶來了億萬人民的幸福；改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志，能揮舞神筆，精心描繪出中國改革開放的宏偉藍(lán)圖，使中國一躍而起跨入世界先進(jìn)國家的行列；深受中國人民愛戴的習(xí)近平同志，帶領(lǐng)著十三億中華兒女，以卓越的才能，堅(jiān)毅的膽識(shí)，博大的胸懷，提出了實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興夢的偉大構(gòu)想，并以驚人的速度，穩(wěn)步地推進(jìn)著這一宏偉目標(biāo)的發(fā)展進(jìn)程。我問同學(xué)們，“你們想成就自己的大事業(yè)嗎？”大家的回答是肯定的，是很有氣質(zhì)的。我說，我們除了要具有踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)的精神，更重要的還要充滿自信，一個(gè)人只要從內(nèi)心里充滿自信，他就很自然地具備了克服困難，戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧，也為成就自己偉大事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著布置學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作探究。大家的學(xué)習(xí)積極性倍增，有許多同學(xué)還摩拳擦掌，似乎立即就想為自己前途干出一番大事業(yè)來，課堂氣氛十分濃厚。我對(duì)該課內(nèi)容沒作任何解釋，只是把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式作了科學(xué)的調(diào)整，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生便踴躍地相互切磋，共同探討，解決了該課所有的知識(shí)點(diǎn)，爾后經(jīng)過檢測，教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果特別好，學(xué)生對(duì)許多問題的分析、理解很有創(chuàng)意。每一位同學(xué)還對(duì)自己今后初步勾勒出人生奮斗圖。極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們充滿了學(xué)習(xí)的自信，同時(shí)也使自主學(xué)習(xí)收到了最佳效果。

再次，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師要正確的、耐心的，細(xì)致的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過程，自發(fā)、自覺地投身學(xué)習(xí)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比他們在教師的強(qiáng)迫下學(xué)知識(shí)都更可貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使學(xué)生受益無窮。在學(xué)習(xí)過程中，明確目標(biāo)，開闊思路，豐富想象；需要不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不知不覺地形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。特別是在我校目前大力推進(jìn)“讀、啟、練”六環(huán)節(jié)教學(xué)模式以及貫徹“先學(xué)后教”新課改教學(xué)理念的背景下，教育的目的已不再是單純地教給學(xué)生各類學(xué)科知識(shí)，更重要的是如何教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

最后，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓平等、融洽、和諧的師生關(guān)系成為教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感橋梁。

教師要關(guān)愛每一位學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生也都渴望得到老師的關(guān)注和關(guān)心，老師的冷淡可以毀掉一個(gè)學(xué)生，老師的關(guān)愛可以塑造一個(gè)學(xué)生，教師一定要把目光投向每一個(gè)角落。除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活外，更重要的是使學(xué)生的心理得到健康成長。就需要我們教師傾注無私的愛。愛學(xué)生，就要了解學(xué)生，了解學(xué)生的愛好和才能，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解學(xué)生的精神世界。對(duì)老師而言，只有深入地了解學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生成長為有個(gè)性、有智慧、有自信、有理想、有才能的人。蘇霍姆林斯基說得好，不了解學(xué)生，不了解他的智力發(fā)展，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。關(guān)愛學(xué)生最基本的，就是要公平對(duì)待每一位學(xué)生，不偏袒，無私心。要視生如子女，愛生如弟妹。我們都知道，師生之間只有年齡的差異，只有知識(shí)面暫時(shí)局限的差異，而不應(yīng)存在人格上的差異，要尊重每一位學(xué)生的人格，要特別關(guān)注家境困難的學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要營造一個(gè)和諧、溫馨、富有朝氣和青春活力的教學(xué)課堂和教學(xué)班集體，使他們感受到大家庭的溫暖。只有這樣，平等、融洽、和諧的自主學(xué)習(xí)情感橋梁才能夠真正地搭建起來，使學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)達(dá)到最佳狀態(tài)。

由此可見，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，不斷總結(jié)、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其渴求新知的欲望，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分還給學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的空間，要努力培養(yǎng)學(xué)生善于搜集、組織和判斷各種信息的能力，在自主學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我的需求、能力、思維特點(diǎn)，真正做到以趣激學(xué)，以疑促學(xué)。只有這樣，學(xué)生才能真正掌握自主學(xué)習(xí)的方法。古人云：授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，方能終身受用。作為教師，就必須在自主學(xué)習(xí)方法上多給學(xué)生以培養(yǎng)，使學(xué)生會(huì)用自如，形成一種良好的品質(zhì)和習(xí)慣，這何嘗不是我們教師傳給學(xué)生最便捷、最管用、最實(shí)惠的法寶？